思想品德教学课堂设计的几点思考

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优质高效的思想品德课教学设计要结合学生思想品德形成的规律和特点，坚持教学过程和认知过程的一致性、启迪与内省相结合、认知与行为的统一性。如何在新课标下构建优质高效的思想品德教学设计？结合本人教学实践，就教学设计原则谈谈自己的看法。
　　
　　一、从学生生活实际出发的原则
　　
　　思想品德课教学设计的灵魂在于学生思想品德得到发展。优质高效的思想品德教学设计必须结合学生的思想实际和生活实际，给学生的思想和生活实际以正确指导，坚持认知和行为的统一性，加强思想品德教学的针对性和实效性。如：在学习 “责任冲突和责任选择”一课中，设计如下生活情境：今天是期末考试的日子，小敏快步走在上学的路上。在路口，小敏看见一个老奶奶捂着头瘫倒在地上。小敏快步跑过去，扶起老奶奶，老奶奶生病了，应该送医院!可考试时间快到了，怎么办?这一生活情境的课堂设计，实际上是模拟学生生活实际的过程。
　　
　　二、启发教学的原则
　　
　　启发教学原则，又称为发现教学设计原则，就是学生通过自身的学习活动而发现有关概念或原理的一种教学策略。学生正确思想观念的形成需要结合学生的生活实际创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决的问题。问题情境要适合学生认知特点和心理素质的循循善诱，通过启发激发学生自身的思想觉悟，注重学生自身的情感体验和道德实践。如：“拒绝不良诱惑”（师）上课伊始，先请一学生在讲台上玩电子游戏介绍盲目追星的事例。。（问题1）同学们能向大家介绍一位你最崇拜的电影明星或体育明星吗？他们有哪些魅力或魔力强烈吸引你？如果你崇拜的明星来我市表演，今天上午不逃课请明星签名好吗？（学生发言）（问题2）为什么不好？盲目追星不好吗？（学生发言）（问题3）请同学们说一说，还有哪些（自己有过的）类似的“不良诱惑”？这些看似无碍的现象有何害处？怎么办？（学生发言）启发式教学能引导学生积极参与课题探究活动，让学生成为学生活动的主人。
　　
　　三、正面引导的原则
　　
　　坚持正面引导原则就是从学生的实际生活阅历和心理特征出发，在具体问题情境中引导学生树立社会主义正确的道德观、培养正确的道德情感和意志。如“理解与宽容”。先列举正反事例，然后引导学生从中归纳出对人际关系等不同性质的作用（积极作用或消极影响）。接着引导学生讨论正反事例给我们的启发。这一教学原则的恰当运用可以使学生心甘情愿的接受正确思想道德给他带来的影响，使学生的觉悟在不知不觉中得到提高。正面引导原则牢牢抓住思想品德课的本质：道德教育，坚持育人为本、立德树人的教育教学理念，能让学生受益一生。