谈新课改下班主任工作

一、班主任要具备良好的思想政治素养，加强学习，提升素质，适应形势发展的需要。

中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，学生个体的差异性、特殊性、多样性客观存在，班主任必须不断加强思想政治理论的学习，提高思想觉悟，爱岗敬业，培养学生健全的人格，我们应该把具有高尚的道德视为职业之魂，把热爱教育、热爱学生视为做事之本，把以身作则，行为示范视为立身之本，全身心的投入到教育事业中。教师尤其是班主任最重要的品格是爱，是一种对学生﹑对教育的弥漫整个身心的爱，只有在这个基础上，你的德才才有发挥作用的空间。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“世间有两种爱最博大无私而令人尊敬──一是父母对子女的爱，一是老师对学生的爱。”这是一名光荣的人民教师应有的境界！我们要把对党、对社会主义、对教育事业执着的爱，体现在对学生的爱护之中，能时刻关心学生的学习、生活，特别是对生活困难的学生能提供力所能及的帮助及资助,我们需要有“温度”的教育！

在现实学校德育工作中，班主任工作往往是经验型居多，很多班主任主要是教育实践中摸索教育学生的方式﹑方法，往往缺乏系统的﹑科学的理论指导，除非是有专门的讲座或培训。这就需要我们的班主任认真学习钻研相关德育教育理念，及时更新教育理念，在班级管理、在学生政治思想品质教育、关心学生身心健康、取得家长与社会对学生教育教学工作的配合等方面，都有质的飞跃，提高教育的实效性。班主任通过加强学习，进一步掌握教育教学规律，特别是通过有关法律法规的学习，认识到师生的合法权利，建立平等的师生关系，把依法治班与以德治班结合起来，达到较高的管理效率。我们要培养德智体美劳全面发展的学生，这不是一句空话，作为一名合格的教育者，我们要静下心来，加强学习，使自己成为全面发展的传授者。

二、班主任要树立学生“主体”意识，培养学生的责任感。

新一轮课程的改革，体现了“以人为本”的教学观念，新课程注重学生个体的发展，提高学生的科学和人文素养。在现代学校教育中，每一个学生都应逐步认识到：在校学习是他们生活历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命活力意义的重要组织部分，对他们而言，他们应在老师的指导下，根据自己的兴趣、体验及理解，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，自己的生命活力在积极主动的参与过程中充分地展现出来。班主任要能根据学校的工作计划，结合本班学生实际情况，充分培养﹑发挥﹑调动班干部的积极性,有计划、有目的地指导班级学生开展丰富多彩的第二课堂活动、社会实践活动，特别通过主题班会系列活动使学生从中得到教育和锻炼，在很大程度上把学生自身的优势、潜能最大限度充分发挥出来，真正做到因“材”施教！

“培养一个认真的责任心，是解决许多问题的教育的手段，没有责任心就不会有真正的工作。”（马卡连柯）目前，在校学生自我意识浓重，个人责任淡化，公德，纪律意识低下。角色责任弱化，个人责任与社会责任错位，可见，培养学生责任感很有必要性。“有无责任心将决定生活﹑家庭﹑工作﹑学习的成功与失败。”（托尔斯泰）而作为德育工作者，班主任工作的核心是教人求真，教会做人，教会学生为自己的未来负责，从“学生”实际出发，能够在很大程度上制造、拓宽并满足学生成长的需求，让学生得到更多的生活体验，社会磨炼，使他们的思想逐步转向成熟，自身的优势、潜能最大限度充分发挥出来，真正做到因“材”施教！

三、班主任要树立“终身学习”的理念，也应全面发展。

当今的社会日新月异，发展之快，达到前所未有的高度。在新形势下，我们的教育应是以人为本，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。我们要求被教育者，即教育对象全面发展，那么作为教育者，作为班主任是否也应努力使自己全面发展呢？作为一名合格的班主任、乃至一名优秀的班主任必须具备什么样的素质呢？在学校教育教学实践中，我们不难发现，如果一名班主任仅会传授知识，缺乏爱心，工作毫无热情，不讲究方法，缺乏创新，课外毫无个人兴趣可言，那么，很难想象，他还能培养出全面发展的学生！“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书，不重复自己，不断探索，不断创新，这样的教师不会停止对生活的撞击，即便他成不了一位教育家。”而我们有的班主任不断重复自己，缺乏创新，教师“重复昨天的故事”，今天教师生活的无意义，很大程度上源自教育教学工作的呆板僵化，场景在变，学生在变，可教育教学内容形式不变。这就要求班主任由任务型向研究型转化。苏霍姆林斯基说过：“应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”所以，我们的班主任应该不断加强学习，提高自己多方面的能力，树立“终身学习”的理念，具备多种品质，这样才能在教育教学实践得心应手，真正使我们的学生做到“全面发展”，而不是一句空话！

四、班主任要特别关注学生的心灵以及自身的心理健康。

一方面，班主任应关注学生的心灵，教师经常有许多困惑，学生为什么越来越难教，经常违规违纪……是的，时代发展了，学生变化了，而我们教育观念，教育方式方法仍没有变化，对此，我们要对学生开展心理健康教育，班主任要深刻认识青少年身心发展的规律，特别要深刻认识中学阶段，青少年由于性成熟带来一系列生理心理变化，培养自尊﹑自强﹑自爱﹑自知﹑自持﹑自制的学生，学生心理偏差往往表现在学习问题方面﹑家庭关系问题﹑人际交往问题，班主任积极开展心理健康教育，如学习指导，消除学习障碍，激发学生学习兴趣和动机，让学生掌握适合自己的学习方法等，班主任也可以通过活动法﹑讨论法﹑咨询法﹑测量法﹑讲授法来影响学生，营造良好的班集体氛围是提供高学生心理素质的有效途径，开展多种形式的活动在环境布置中渗透心育，以主题班会的形式对学生进行团体辅导……

另一方面，班主任要关注自身的身心健康。班主任担负着繁重的教育教学任务，工作压力很大，我们要正确认识﹑关注教师特别是班主任的心理健康的现状，分析其原因，学会自我维护的策略，通过有效思考，积极调整，主动出击，乐观面对人生，才能健康快乐从事教育教学工作，更好的教书育人；作为一名有责任心的班主任，常常是身兼数职，在他身上，肩负着多少人的期盼，有来自社会的、学校的、家庭的，可谓责任重大！压力之大可想而知。……为此，班主任要从现在做起，从我做起，高度重视心理健康的自我维护：学会思考，积极调整自己的情绪，主动出击，行动起来。让我们所有的班主任乐观面对人生，学会在压力中生存吧！心胸开阔，健康就能与你常伴！

“每个学生的理想与信念，都是你爱的风帆。热情胜泉源，百年树人百世贤，班主任，歌颂你……”