管好班级的基石

有人说，生活就像镜子，你对他笑，他也对你笑。我作了这样的类比：学生就像镜子，你对他笑，他也对你笑。著名诗人泰戈尔也说：“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”因此认为，基于和谐师生关系的教育应是我们中学教育教学的主旋律，而理解与真诚是管好班级的基石。

一、班主任要相信学生，让学生自己成长为自己

课堂教学理论认为，班主任的低姿态和角色退让可以让学生有自主的感觉和权利的体验。同样，班主任若能降低自己的教学姿态、把同学看成一个问题讨论的对象，沟通就容易得多了。有时，有个别同学可能在学风上存在这样那样的问题，作为老师，如果能从学习上主动关心一下，帮助他补补课，既是鼓励一下，可能会取得很好的效果。例如，在上课时，若有同学上课时走神了，我们可以找个机会问他一下：是不是身体不好？是不是听不懂？有些什么困难？等等，借此可以帮助班主任反思与反馈教学信息。同时，我还向同学们介绍美国康奈尔大学增做过一次著名的“青蛙实验”。这个实验可用“生于忧患、死于安乐”这句成语来折射出试验中的人生哲理。除此之外，还有许多富有哲理性的故事我们可以在不同的时机、场合向同学们介绍，使同学们在听故事的同时，心灵得到净化，境界得到升华。在此类教育中，我始终隐含这样一个观点：让孩子充满自信，充分挖掘自己的潜能，让孩子自己成长为自己。

二、 班主任要暗含期待，让学生感觉到真诚

“皮格马利翁效应”可谓众所周知，由此可见，班主任一个期待的眼神、一句期待的话语对学生来说是多么的重要！在平时上课前或下课时，要经常与碰到的几个同学聊上几句：“这段时间物理学得怎么样？上课能不能听懂？难不难？难在哪里？其他课呢？作业多不多、难度如何？这段时间身体还好吧？学习效率还高吧？” 等等并趁机鼓励几句，以期学生的思想与班主任的思想达到同步以至共鸣。

三、班主任要换位思考，让学生感受到理解

一位戏剧大师说过：“当演员来到剧院的时候，他应把个人的一切不快和隐私都留在剧院门外。因为在剧院里，他整个人是属于艺术的”。由此，我想到老师也应该如此。当我们来到学校时，就应抛弃自己的一切不快，在学生面前表现出正常的情绪。因为在学校，班主任是属于学生的。学生对班主任倾诉的内容往往包含自己的观点和想法。也许在成人看来，有些内容显得荒诞不经或幼稚可笑，但这恰恰是学生的真情流露。如果班主任学会换位思考，就能求得心灵相通。班主任不妨问自己：假如我就是这个学生……一旦具有了学生般的思维、学生般的想象、学生般的情感，学生对你就会由接近到亲近。至此，班主任才算是真正走近学生，并赢得学生们的信赖和支持，这样的教育教学氛围才会产生事半功倍的教育效果。

四、 班主任应以身作则、树立榜样、用高尚的师德感染学生

有人说：“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一和十五不一样。”当一位班主任踏进班主任的时候精神饱满、容光焕发、笑语盈盈，这时班主任的一举一动都会让学生如沐春风。这样的学生才能以良好的心理状态，饱满的精神热情，投入到学习和活动之中。如果班主任将个人的不快或不良情绪带进校园，或冷若冰霜，似遭霜雪，自然就无法以良好的精神状态投入到学习和活动之中，更谈不上师生之间的沟通。

总之，班级管理要树立科学发展观，内容和体制要不断创新，要深入研究管理艺术，要因人而异，因材施教，要与社会大背景和当地实际情况相结合，要有一颗真诚和理解的心。班主任工作更是一门艺术，是班主任教育思想，教育能力教育风格的综合反映和体现，包括政治理论学习，文化知识积累，心理素质修养，所教学科的深入钻研。班主任工作艺术通常是班主任教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。班主任工作艺术是一项在长期实践过程中炼就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融会贯通领会于心，升华于行的教育活动。班主任工作艺术是教师教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律，并仔细琢磨了然于心的结晶。班主任工作艺术主要表现为：善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程，教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力妥善而巧妙的处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力和震慑力，语言表达生动活泼，形象幽默，善于使用体态语言，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。