班主任培训——主题教育课与主题班会

一.     总体要求：

主题教育课是班主任的一项基本功，也是班主任工作的一项重要评价指标。

二、主题教育课与主题班会的本质特点：

1、共同点：以课堂为阵地，在一节课里使全鞋学生从中受到有主题性的专题教育。

2、不同点：

主题班会：发挥学生的主体作用，教师在幕后着导，通过丰富多彩的形式，让尽可能多的学生在积极参与中接受带有主题性的自我教育。

主题教育课：教师是整个一堂课的组织实施者，以教师的说理为主线贯穿始终，向全班学生进行全方位的带辐射性的教育。形式也可穿插学生谈体会，发言，讨论等……

三、主题教育课中常见的几种忌讳做法：

1、专题“批斗会”。针对班级不良现象，罗列许多不足，打击一大批。结果：学生觉得灰溜溜，自己班级就是比人家差，没有上进心。切记：债多不愁，虱多不痒，平时要抓住每一个教育的契机，摒弃秋后算账的做法。

2、班干部“认错会”。把班级最近的不争气，责任归在小干部身上，撤了一批小干部的职，以解心头之恨。结果：谁也不愿意当小干部，不想做“替罪羊”，难与班主任团结一心。

3、什锦大拼盘。将许多个主题集中在一起，东拉西扯，学生难以明白，今天老师要讲的主要内容是什么?这样就得不到教育的理想效果。如：将一阶段班内发生的五花八门的事集中在全班面前数落、教育，一会讲这个主题内容，一会又讲了另一个内容，学兰难以把握老师所要教育的中心思想：再如；穿插过多的学生节目表演，冲淡了主题。热闹过后，思想教育的目的没有达到。

四、教案定位：

1、通过主题教育课达到既能使全班学生受到深刻教育，同时又能凝聚班级，激励学生团结向上的目标。

2、主题的确定，根据班内近期的现状，捕捉亟待解抉的热点问题。

3、观察与分析：平时要善于观察，收集各种信息。了解学生中存在的问题和困惑，多作分析，掌握问题的起因，为主题教育课做好前期铺垫。

五、课的运作：

1、引出主题：可以直接板书，也可通过各种导入的方式来亮出课题。

2、递进效应：紧扣主题，将问题层层纵横立体展开、分析，使学生在意识上逐步定位，形成师生的共识。

3、推理严密：无论通过哪种途径，论点、论据、论证过程中都要符合主题的需要，否则将产生：老师越讲学生越糊涂或听了后面不知前面在讲些什么状况。

4、及时应变：绝非按设计好的教案照本宣科。而要时时观察每一位学生的脸部表情、身体语言，注意对自己说理的调节应变。

5、参与辨析；让学生有组织地共同参加讨论，对问题进行辨析，让学生拥有充分阐述自我观点的机会，以理服人.

6，结论与思索：在教师的启发下，由受到深刻教育的对象自己去归纳出主题教育的结论是什么，或者从中给我们带来了怎样的思考。

六、教案的组成部分：

1、主题(标题)；

2、指导思想(教学目标或教学目的)；

3、教育的形式媒体(课前准备)；

4、过程设计；

5、教后记。