真实的教育故事
教师的期待有对全体学生的普遍期待和对部分特殊学生——后进生的特殊期待,在这里我要说的就是特殊期待。教师对学生真诚的期待,表现为教师对学生有真诚的态度,对学生有真诚的关爱,给学生创造建立信心的机会,信任他们。怎样给那部分特殊的学生创造建立自信、融入集体的机会?我的方法是用活动引领后进生成长,让他们步入正轨。
教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里弄有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们,作为教师,一定要摒弃传统的偏见,努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”,用期待的心情去等待学生的每一点进步。
去年我带的毕业班中有一个男生小王,由于成绩不佳,高一从理科尖子班调整到我班。刚进班的状态是:自暴自弃,上课睡觉,公开顶撞老师,对班级的任何活动都很抵触。对于他,我只能摸着石头过河,走一步看一步。通过最后的高考证明,我的方法还是挺有效的。
第一步:摒弃偏见,捕捉学生“闪光点”。
后进生往往缺点多于优点。有缺点,挨批评,批来批去,学生学习的信心就不足了,谈何时进步?所以,转化后进生就要端正对后进生的态度,并且要帮助他们树立自信心,因为自信是成功的基础,人有自信才会去行动,才会积极的要求上进,就能朝着教师期待的目标前进。那么,如何帮助后进生树立自信心呢?我认为要主动地、努力地去寻找、发掘他们身上的“闪光点”,利用后进生自身的“闪光点”点燃自己上进心的烈火。
通过观察,我发现小王之所以对班级的一切都看不贯,是因为他是一个特别有主见,对校内外举办的活动都有与众不同的看法,甚至有些导演风范,在我看来就是我班的“张艺谋”。于是我就在等待一个机会,为他创造一个能展示自己的舞台。
第二步:给他 “露脸”的机会,增强他的自信心。
心理学告诉我们,中学阶段的青少年都渴望表现自己,渴望得到别人的认可,这是正常的心理需求,这个需求如果能得到满足,那么它将会使人产生一股前进的动力。所以我们应该积极创造条件,让后进生尽可能地表现自己,体会一下成功的喜悦,这有助于增强他们的自信心,鼓励他们克服困难和自身的不良行为,积极要求上进,以达到教师的期望目标。
机会很快就来了,学校举办运动会,每个班要有一个检阅队伍,可以有表演,形式要求新颖多样。这要是以前,我会相当头痛,但现在恰好给了我一个机会,给了小王一个机会。我一下子想到了中国举办的08年奥运会开幕式上那浩大的场面。对!就用我班的“张艺谋”来导演!于是,我装作十分苦恼的样子来到小王身边:“小王呀,我最近有个愁事。运动会的检阅队伍学校要评比创意奖,奖不奖的倒无所谓,就是怕咱班弄得太不像样子,让别的班笑话咱!你能不能帮帮我?”小王正好学不进去,他巴不得在同学面前露露脸呢!但他表现的并不十分积极,皱眉头说:“试试吧。”他是一个一诺千金的人,我知道他同意了。
第三步:暗中辅助他,让他有成就感。
班主任就是幕后的主要操控者,需要在幕后默默地辛勤付出,而将光彩的瞬间留给自己的学生。
小王做了好几个方案,但都被他自己否定了,最后终于确定了一个自己认为最完美的。“你就组织同学排练吧!我的事情太多,就不管了!”我嘴上虽然这样说,但真的替他捏了一把汗:方案可行吗?同学服他管吗?为了让我的计划能够顺利进行,我特意偷偷找班委开了一个会,交待他们暗地里给小王做好后勤,调动同学的积极性。(这比我亲自组织真的累多了)小王真的很不错,同学也特别配合小王,运动会的表现得到了校长的特别表扬,得到了为数不多的大会创意奖。更令我意想不到的是同学们特别配合小王,反复地训练达到了预期的最好效果,小王竟然被同学感动得哭了,同学也被小王的执着感动了,小王又多了很多朋友。
第四步:选准教育时机,让他回归集体。
在教育时机未出现时,班主任要耐心等待,当最佳教育时机到来时,要抓住契机进行教育,因为此时教育学生,最容易被学生接受,教育效果最佳。
运动会后,我正准备找小王谈话,没想到他竟主动来找我了。他跟我谈了他的家庭,没什么太特殊的,唯一特殊的是他的妈妈也是一个老师。他从小就听腻了他妈妈的说教,并不断地反抗,因为不喜欢妈妈而抵触所有的老师。(这确实有些可怕,由此我也在不断地思考该怎样对待我的孩子)但他对我进行了他特有的表扬:“郜老师,我觉得你是教师队伍中为数不多的还可以挽救的老师。”听了这话我已经很辛慰了。学生的力量是无穷地,以后的教育几乎不用我亲自上阵,在同学的感化下,他一步一步地走进了集体,走近了老师,高考以高出一本线60多分的成绩考上了理想的大学。
感悟:班主任若真正爱护学生,首先应该理解学生感情,尊重学生人格,在平等立场上同他们谈话、交往,在交往当中寻找教育时机,只要班主任注意调查研究,摸准学生的思想脉搏,掌握学生心理活动规律,善于捕捉教育时机,教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。
【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作,80多篇教学论文发表于省级以上期刊,120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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