谈心理学在政治教学中的运用

江泽明同志在关于教育问题的讲话中指出，教育是一个系统工程，教育事业需要全社会的关心和支持。教育是一个系统工程，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育，品德教育，纪律教育，法制教育。教师作人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。

作为一名政治教师，我深感责任的艰巨。正是教育是思想教育，要了列学生心理，引导学生心理动向，解决思想认识上的问题。政治教学应该如何改革适应新的形式，体现素质教育，达到总书记提出的要求呢？在教学实践中，我总结出在政治教学中渗透穿插心理教育是实施素质教育，搞政治创新改革的重要途径。因为教师都希望教育好学生，只有明于知己、暗于知彼，善于观察学生的心理状况，利用学生的心理活动与变化规律，进而采取适当的教育方法，就能不断取得教育上的成功。与此同时，培养学生良好的心理素质，是政治教育教学改革一项重要内容。我在政治教学中进行运用心理学的尝试，在此希望和大家共同探讨。

一、 课堂教学的开始阶段运用心理学，营造良好的情感氛围

现在学校教育一时还无法摆脱应试教育的束缚。各科老师都强调自己学科

的重要性，都在课堂上灌输大量知识，学生负担很重，形成了很大的心理压力。因此，然学生易愉快的心情开始学习非常有必要。

心理学的研究表明，情绪是一种心理活动，情绪好坏直接影响到学生的心

境、情感。乐观适中情绪，饱满的热情，强烈的理智感，会推动学习活动。只有热爱学生，会给学生更多的微笑，更多的关怀，更多的鼓励，才能使学生以乐观适中的情绪开始课堂的学习。所以，每堂课前打扮好心情上课，尽量不把不良情绪带进课堂。情绪是可以传染的，看到热情微笑的教师，学生心理也会放松。

兴趣是最好的老师，课前的时事评论是学生非常喜欢的营养餐。他们既可以从中了解世界，社会形势，交换彼此的观点，又提高了言语表达能力，增强了自信心，对培养心理素质大有帮助。如果老师能结合政治教材的内容加以分析，无疑会提高学生对政治课的兴趣。

课前的复习提问，我采取的是学生抽签法，把知识点、能力点、觉悟点编成各个类型题，混合一定无题签。先指名让某生抽签，面向学生念一题答一题，在由教师或学生评价记分，接着有权喊一名同学来抽签，若抽到无题签他也有权再叫下一名，以此类推。这样，既使学生都认真复习，更能激发学生愉悦的回答问题，活跃课堂气氛。学生若回答不上来或不完全，我不会用尖刻的语言刺伤学生的自尊心，用一点激励的话，给学生更易接受的建议。比如：你觉得答案完全吗？有没有更好的答案？对于回答好的学生，我会予以适当的表扬，“这一点我都没想到！真是一个好方法”等。

通过丰富的表情动作，真诚的语气，缓和的语音语调，可以吸引学生的注意，鼓舞学生的情绪，表示自己对学生的满意程度。教师与学生之间是平等的，心灵的距离拉得更紧。在这种欢愉、乐观等积极情绪状态下，学生自然会热爱学习，主动积极地参与教学活动，在以下新课讲授中保持旺盛的求知欲。

二、课堂教学过程中，把教材知识点与心理学原理结合起来，提高心理素质，掌握政治知识。

学校与家庭要求和鼓励青少年勤奋学习，刻苦钻研是对的，不经过艰苦的学习和锻炼，年轻人是很难成长起来的，但一定要有正确的指导思想和教育方法。如果方法不对或不适当，也会导致适得其反的结果。

我在课堂教学中介绍心理学知识，更重要的是运用它学好政治。比如讲到必须按规律办事，我介绍遗忘的规律，艾宾浩斯遗忘曲线。心理学研究表明，学习结束后，遗忘就已开始，防止遗忘最好的方法是复习。遗忘的速度是先快后慢，因此要求及时复习，第一天应把学习过的内容复习两遍，第二天应复习一遍，第三天可不复习，第四天在复习一遍，然后空过两天到第七天复习一遍，复习频率应先密后疏。复习要多样化，讲究科学记忆方法，加一加、减一减、扩一扩、缩一缩、变一变、改一改、联一联等方法，培养学生知识迁移能力、创造性能力，训练发散性思维。这里让学生明白，学习与做其他任何事情一样，要遵循客观规律。还可以通过一些心理学原理介绍，提高学生学习效率，提高学习成绩。

美国成人教育家卡耐基指出，一个人事业上的成功只有15%是由于他们的学识和专业技术，而85%是靠良好的心理素质和善于处理人际关系。因此，在教学中要对学生进行心理健康重要性的教育，又要充分利用学生心理教好政治。比如，讲到意识能够反作用于客观事物，正确反映客观事物及其发展规律的意识促进客观事物的发展，歪曲反映客观事物及其发展规律的意识阻碍客观事物的发展。学生对自己的评价是否客观影响学生是否能够健康发展。作为教师有义务教给学生自我反馈、自我评价的方法，使学生对自我有准确地认识。素质教育主张使学生得到全面发展，分数不是评价学生的唯一标准，帮助学生从多方面认识自己，尽量挖掘学习上的优势。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。这句话一方面说明要多角度、全方位认识事物，还应该进行横向比较、纵向比较。对于学习差的学生如果只从横向比较中看自己，那么自己永远是个失败者，所以要鼓励学生从横向比较中找不足，从纵向比较中看进步，增强学生学习的自信心。这样学生理解了意识对客观事物的反作用，发展自己的个性，提高学习的积极性。同时，教育学生正确客观地看待自己，对待名利，失败，才会形成健康的心理，以良好的心理素质取得更大的成绩，处理好人际关系。而这正是现在在青少年中亟待解决的问题。

浙江省金华市第四中学高二年级一名学生，因忍受不了成绩名次和家长的压力，用斧头打死了母亲；河南安阳市一学生，因没有被评为三好学生和当上少先队大队长而不满，家长带人把班主任给打了。这样的材料是怵目惊心。从中，我们也应该看到，学生的心理健康问题很大程度上是源于社会环境，源于家庭。现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件好了，家长都望子成龙，认为上大学是出人头地的唯一途径。学校也注重学习成绩，名次，造成学生心理压力过大。无论学校还是家长，都应认识到，人人都上大学是不现实的，也不是只有上了大学才能成为人才。三百六十行，行行出状元。21世纪，我国急需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业，经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的。社会、学校、教师、家长都应深刻认识到这个问题，应该给学生减负了，并共同为学生创造一个宽松环境，让他们更自由全面发展。

三、作业与考试要体现层次性，培养学生心理适应能力。

我在确定教学目标时着重考虑与学生心理承受一致，引导学生培养具适于自身能力的要求水准。捷克教育家夸美纽斯指出，一切事情的安排都适合学生的能力，这种能力自然会和学生年龄同时增长，是青年人年龄和心理力量所许可。成功与失败是受到水准与要求之差所制约的。学生现实能力有巨大差异，千篇一律要求行不通。对于一个考90分的学生，让他只考70分调动不了积极性；反之，对于一个只考50分的学生要求他考80分，也照样调动不了积极性。因此，我布置的作业有高、中、低的层次性，对考得不好的学生，我会说真可惜，再努力一点就及格了，让他们卸下包袱，、轻装上阵。有了良好的心理素质，相信他们一直会努力。

如何在政治教学中实施素质教育，是今后政治教师研讨的方向。我通过在政治教学中运用心理学的一些尝试，认识到在政治教学中渗透、穿插心理学教育，运用心理学帮助教师教，指导学生学，在良好的情感氛围中掌握知识，提高心理素质，不失为素质教育一条好的途径。