ACE教学模式下政治课堂的舍与得

说到“舍得”，第一感觉告诉我们，它是由两个相反的字组成的词，其意思不言而明，相信每个人都对它并不陌生。但在现实生活中，能拿捏好舍与不舍的分寸的又有多少人，在政治教学过程中我对这一点感触颇深。ACE基本式加变式教学模式在我校实行已经一年有余了，而我始终像个蹒跚学步的婴儿，没能成长壮大。究其原因是我始终没能处理好舍与得的关系，导致每堂课都像赶火车一样，使尽了全身的解数，最终还是没能跟上火车前进的车轮，只能把叹息留给远方。

可见，处理好舍与得的关系是十分重要的。抱着学习的态度，我听了王洪霞老师4月26日在高一九班上的校内公开课。王老师的这堂课有很多优点，无论是课堂的整体构建，还是具体环节的处理都恰到好处，可以说是一堂安全、高效、怡情、开放的好课，最重要的是她很好的处理了舍与得之间的关系。今天，借着评价她的这堂课的机会，我来谈一下有关政治课堂教学舍与得的问题。请各位同仁不吝指教。

（一）舍旧得新。

对于传统教学方式与新的教学方式，我们不能简单地说哪种方式好，哪种方式不好，就像不能说外国的月亮就比中国的月亮圆一样。任何事物能在相当长一段时期内存在并且发展起来，自然有它合理的地方，而且事物都是一分为二的，所以，我们要辩证地对待它。对于传统教学方式中教师释疑解惑、启发式教学方法等积极合理的地方我们应该保留，而舍弃其中一言堂、满堂灌等错误做法，并添加一些符合时代潮流的新的元素，这样，我们的教学才能博采众长、与时俱进，从而有利于学生的成长。王老师的课非常符合我校基本式加变式这一教学模式，既有基本式的基本环节，又符合历史学科的特点。在课上，教学目标的设定、学习情况的反馈、学生的自主学习、合作探究以及点评总结等环节齐备。整节课的教学无不体现“双主双学”的指导思想。在课上，学生是主体，每位学生都是一位小老师，课堂展示的学生各个有模有样地进行知识讲解、重点知识强化。讲解试题的学生竟然都能将选与不选该答案的原因分析得头头是道。由此我们不难看出在预习环节中，学生的预习和老师的培训都做得非常到位。老师是主导，教师仅在必要的时候进行点拨、指导。并且，整堂课都是在学生进行充分的预习，对学案知识深入研究的基础上进行的，可贵的是，在课堂上对学案及时进行修改补充，充分发挥了学案应有的作用。教师对学情把握相当到位，指出学生在预习过程中存在的种种问题，根据学情制定教学目标，进行教学设计，真正做到了有的放矢。

（二）舍易得难。

在教学过程中我生怕哪块知识没讲让学生损失惨重而经常面面俱到，殊不知这样做的结果就是我和学生像急行军一样穿梭于每节课中，疲于奔命。要改变这种现状，就要做到该舍则舍。那么，哪些知识是可以舍得呢？在王老师的这节课中，简单的知识，如有些解释现象的史实、学生一看就能懂的知识，王老师没有过多的处理，而把精力放在解决难点“比较改革前后变化”等问题上。也就是：对于教材中一些比较容易的，学生通过自学完全可以掌握的知识可不必讲。对于教材中稍有难度，通过合作学习可以解决的可以由学生讲或者少讲。教师要集中主要力量解决主要矛盾，讲解那些有难度的知识。这样，在有限的时间里，让学生攻克难点，收获更多。

（三）舍轻得重。

在整框题知识中，不是所有的知识都是重点，重点也就那么一两个，所以，我们要集中主要力量解决主要矛盾，将那些比较不重要的知识一笔带过或者不讲，这样才能舍轻得重，否则就会造成“捡了芝麻丢了西瓜”的结果。王老师的这节课，重点知识的处理很到位，她通过知识梳理、解题练习、总结方法、拓展延伸等方法反复强化。

（四）舍案得法。

在讲解试题的过程中，应秉承“答题有法，但无定法”的原则，而不要让学生拘泥于具体的答案，因为不同出题人有不同的答法，所以具体答案也就不同。虽然答无定法，但贵在得法。这个法，指的是一般的答法。在解题的过程中，让学生学会一般的答题方法。这样，才能在将来的各种考试中以不变应万变。王老师的这堂课，不是仅以知识讲知识，而是通过知识的讲解和解题方法的指导，帮助学生总结最一般的答题方法，如分析意义要从利和弊两个方面来回答，解题要找关键词等。

课堂教学是一门艺术，如何使你的课堂成为学生心中的美好课堂，如何使你的课堂焕发勃勃生机，是我们每一位教师永远追求的目标。要实现这一目标，就要懂得舍与得，而舍得就在方寸间。