发展生产 满足消费

一、指导思想与理论依据

1.以学生为本，学生是学习的主体。新课改倡导“三贴近”原则，课堂的教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把经济理论观点的阐述寓于现实经济生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的有效课堂，坚持以学生的有效发展为目标。

2.新课程改革提出高中政治应该注重提升学生政治学科核心素养，提高学生思维品质和能力素养。《发展生产 满足消费》紧密联系生活中经济现象，学生要辩证地领悟“生产对消费的决定作用”以及“消费对生产的重大反作用”，明确我国要牢牢扭住经济建设这个中心，大力发展生产力，满足人民日益增长的物质文化需要，从而不断提高思考深度和广度，提高思维能力和品质。

3、新课程改革提出高中政治要注重社会层面的核心素养。《发展生产 满足消费》以剖析“生产与消费的辩证关系”为基础，顺理成章地推出“大力发展生产力”的意义和对应措施。学生通过阅读和感悟，能够牢固树立以经济建设为中心、坚持解放和发展社会生产力的观念，坚定中国特色社会主义信念。

二、教学背景分析

1.本课在教材中的地位

本框题是人教版《经济生活》的第二单元第四课第一框题的内容。第二单元的主题是“生产、劳动与经营”，第四课的课题是“生产与经济制度”。本单元的基本任务，回答“如何生产”这个问题，在第四课，教材主要帮助学生认识生产在经济生活中的基础地位和核心作用，引导学生深入理解我国的基本路线和社会主义初级阶段的根本任务，牢固树立以经济建设为中心的观念，并深刻认识到坚持社会主义基本经济制度为我国大力发展生产力、提高人们生活水平提供了坚实有力的制度保证。

本框题的逻辑结构是：由上一单元的消费主题引出生产与消费的辩证关系，指出生产对消费具有决定作用，消费对生产具有重要的反作用——由生产的决定性作用引出社会主义国家必须大力发展生产力，各项工作都必须服从和服务于经济建设这个中心，并从工作中心、劳动力素质的提高、科技进步、改革等四个方面分析社会主义大力发展生产力的具体途径。

本框题在课程标准中并没有直接的表述，但承上启下，地位重要。上承第一单元生活与消费，讲述社会主义生产的目的是为了满足人民生活需要；下启我国生产、投资、创业的基本制度背景。要满足人民群众日益增长的物质文化生活需要，就要大力发展生产力，大力发展社会生产力就要不断调整生产关系，完善我国基本经济制度。

2.学生情况

经过前面一个单元的学习，学生对高中《经济生活》已经有了初步的认识。在第一单元中，学生已经接触了社会再生产四个环节中的消费和交换两个环节。这一框题涉及的生产环节，是四个环节中的前提和基础，经济活动的起点，起决定作用。学生对生产的认识正好从消费引起，自然就过度到了生产和消费的关系。

学生在初中已经简单接触过国家主要矛盾、社会主义本质等问题，“以经济建设为中心”、“科技是第一生产力”、“重视人才、创新”、“坚持改革”等观点，所以第二目“大力发展生产力”本身对学生学习起来说，并不是难事。

3.教学方法说明

    （1）探究式学习法

   为体现新课程改革的要求，实现学生学习方式的转变，改变学生在学习中的被动状态，由被动灌输变为积极主动参与探究和学习，教师应创造条件让学生自主探究、合作探究，以便让学生学会学习。在教学中，教师要充分运用教材或者自己准备的探究活动与材料，组织学生讨论、争辩、合作探究。

  本框题教材一共设计了4个合作探究活动，教师既可运用课本的探究材料，也可设计提供更贴近学生生活和符合学生实际的新材料。在运用这些探究材料中，教师一要注意充分挖掘材料的内涵，设计富有挑战性、趣味性的问题以激发学生探究的热情；二是要对学生的探究过程进行全程引导和参与，而不是撒手不管，要紧紧把握学生探究活动的节奏和时间，密切注意学生学习效果的达成。

   （2）讲授式教学法

  本课涉及许多理论性比较强的知识，因此，在教学过程中有许多新知识和重难点知识仍应以讲授法为主，将传统的讲授法与探究式学习法相结合。例如，对生产决定消费的四个表现，建议以教师讲授为主，有重点地进行分析。消费对生产的反作用的表现，建议以学生讨论为主，教师讲授为辅。教师在讲授时不应该从理论到理论，而应从形象生动的事例出发进行理论阐述，这才符合高中生的认知规律。

    （3）讨论式教学法

    本课的探究活动设计了许多贴近学生生活实际的讨论问题，如“列举你所知道的新产品，畅谈计算机、dvd和网络等高科技产品对我们生活的影响；谈谈生产在社会生活中的重要作用”等。教师可通过组织学生进行讨论，自主生成知识，深刻理解知识。教师在组织学生讨论时也可设计一些有挑战性的题目，以充分调动学生的积极性。

三、教学目标设计

1、深入理解生产与消费的辩证关系

准确认识生产在社会经济生活中的决定性作用，从而培养正确认识我国当前为什么要坚持以经济建设为中心的洞察力，深刻领悟物质资料的生产时人类社会赖以存在和发展的基础，牢固树立以经济建设为中心、坚持解放和发展社会生产力的观念。

2、提高分析和实践能力

分析商品价格变动如何影响消费者需求的实际生活能力；能够运用商品价格变动影响消费者需求的有关理论，分析相关生活现象以及解决实际生活问题的实践能力。能够初步根据商品价格变动对生产经营的影响，对如何搞好企业的生产经营提出合理建议的实践能力。

四、教学过程设计

1、教学流程设计：

温故知新→引出课题→呈现目标→情景创设→合作探究→易混点区分→时政链接→漫画解读→课堂小结→习题巩固→布置课后作业及预习

2、教与学的过程：

    教学环节一：导入新课

【教师活动】引导学生回顾第一单元的主题是“消费”，进而追问：我们平时消费的东西是从哪里来的？，引出第二单元的主题“生产”，强调只有大力发展生产才能满足我们日益增长的消费需求，自然引出学习课题：发展生产 满足消费。

【呈现学习目标】教师分别从了解、理解、运用、养成理念四层次简要介绍本框题的学习目标，并适当点拨本框题的重难点。

    教学环节二：讲授新课

（一） 生产与消费

1. 生产决定消费

情景创设：谈古话今

情景一：

                                        水 调 歌 头

                                        【宋】苏轼

 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇。兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。……但愿人长久，千里共婵娟。   

【学生活动】思考：苏轼为什么不直接给他家人打个电话或视频聊天呢？这说明了什么道理？（预测大部分学生会讲到因为当时根本就没有生产出电话或手机。）

【教师活动】引导学生归纳出：人们的消费从根本上来说是由客观的物质资料生产所决定的。生产决定消费。在这里，苏轼再怎么想念家人也无从打个电话回家说明了“生产决定消费的对象”。我们所消费的对象，只有被生产出来才能谈得上消费，否则就无从消费。

情景二：

    据《新唐书·杨贵妃传》记载：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置骑传送，走数千里……”，因此，许多差官累死、驿马倒毙于四川至长安的路上。 

【学生活动】思考1：假如杨贵妃生活在当今，她可以以什么方式吃到当季的荔枝，这说明了什么？（预测大部分学生会谈及网购。）

【教师活动】补充介绍我们平日里登录“天天果园”网站或者下载“天天果园”App便可买到来自各地的鲜果。顺势点拨正是网络技术与电子计算机的广泛生产与应用，我们的购物方式才发生了很大的变化。由此引导学生归纳出“生产决定消费的方式”。

【学生活动】列举生活中其他相关的例子来证明“生产决定消费的方式”这一理论。

【学生活动】思考2： 请你说说网购异地水果有哪些亮点？这体现了什么经济学道理？（预测大部分学生会谈及网购水果省时保鲜，足不出户，便捷，多种选择。）

【教师活动】除了归纳学生的回答，再加以点拨：在古代，位高权重的杨贵妃要吃到四川的荔枝都必须如此大费周章。而如今任何普通老百姓只要通过网购就能买到新鲜的当季水果。两相比较，我们不难发现随着网络技术和物流行业的发展，我们的消费水平和质量得到了大大的提升。这体现了“生产决定消费的质量和水平”。

【学生活动】思考3：享尽荣华富贵的杨贵妃可曾想过要买来一部智能手机，以便下载“天天果园APP”，为什么？（预测大部分学生会断定杨贵妃不曾想过，因为当时并没生产出手机，自然就不能刺激到杨贵妃的消费欲望。）

【教师活动】补充介绍：随着科技的进步与创新，手机的更新换代尤为迅速。以苹果手机为例，得益于3D Touch技术的应用，Iphone6S开创了手机第一次能够感受力度的奇迹，引得全球果粉掀起排长龙抢购的热潮。这体现了“生产为消费创造动力”。如果没有Iphone手机的更新，就不会有果粉攒钱换新机的消费热潮。

【学生活动】知识小结：回顾生产决定消费的四个方面，并通过连线题的形式加以区分四个方面各自的侧重点。并在此基础上归纳出：物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。

2. 消费反作用于生产

合作探究：双节同庆

探究一：近年来，越来越多的市民青睐在外吃中秋团圆饭。今年的中秋节恰逢周日，中秋家宴的包厢预定十分红火，趋于“爆棚”。对此，不少星级酒店面向大众推出了精心设计的中秋家宴。

【学生活动】思考：（1）为什么各大酒店都不约而同、别出心裁地推出“特色中秋家宴”？这体现了什么经济学道理？

（2）畅想你对中秋家宴的期待？

（3）面对消费者新的、更高的需求，星级酒店应该作出怎样的反应？这说明了什么？

【教师活动】针对问题（1），教师可引导学生思考“万一中秋家宴卖不出去，会给酒店造成什么后果？”，促使学生得出：“消费是生产的目的。我们生产的产品只有被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。”

针对问题（3），教师可在归纳学生回答的基础上总结出：“消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。”

探究二：欢度中秋之后，很快便迎来国庆黄金周。黄金周期间，各大景区、宾馆、饭店都出现了火爆的情况。据中国旅游研究院报告：今年黄金周期间旅游接待人次约3.2亿人次。

思考：（1）你知道哪些产业是因为“黄金周旅游热”而兴起的吗？这体现了消费对生产有何反作用？

（2）为什么越来越多的上班族青睐假期出游？这体现了什么经济学道理？

【教师活动】针对问题（1），教师需要以图片的形式归纳出“黄金周旅游热”带动了饮食、居住、交通、观光、购物、网络、娱乐七大领域产业的出现和成长，形象生动地论证出：“消费是生产的动力。一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。”

【易混点区分】

【教师活动】针对问题（2），由学生谈及的“旅游可放松身心、开阔眼界，提高假后的工作效率，增添工作创意”，教师可归纳出“消费为生产创造出新的劳动力。消费可提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。

【学生活动】知识小结：回顾“消费反作用于生产”的四个关键词，并依据这四个关键词当堂把本节课的重难点给背诵出来。

【教师活动】在此基础上，归纳出“消费对生产具有重要的反作用。消费拉动经济增长，促进生产发展。”同时补充：目前我国经济增速放缓，下行压力加大。对此应该发挥什么对经济的拉动作用。

【学生活动】发挥消费对经济的拉动作用。

【教师活动】对此，我国提出了“扩大内需”的经济政策。补充解释：内需，即国内需求，包括投资需求和消费需求。那目前我国扩大内需应该以什么为主要着力点呢，我们通过关注时政来了解一下。

“在第十二届全国人民代表大会第三次会议上，国务院总理李克强强调把消费作为扩大内需的主要着力点。在谈到“协调推动经济稳定增长和结构优化”时提出，要加快培育消费增长点。”

【教师活动】点拨：在以后做题时，我们可以把“消费对生产的反作用”作为“扩大内需”的理论依据。

【学生活动】从整个社会来看，是否生产出来的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单地停止了呢？

【教师活动】社会再生产的第一个环节是？起何作用？

【学生活动】生产，起决定性作用。

【教师活动】人们把物品生产出来之后就要进行？

【学生活动】分配。

【教师活动】通过分配确定归谁所有，然后还要进行？

【学生活动】交换。

【教师活动】交换到自己真正需要的物品之后最终将其？

【学生活动】消费。

【教师活动】因此消费环节起什么作用？

【学生活动】消费是最终的目的和动力。

【教师活动】那交换和分配就是连结生产与消费的？

【学生活动】桥梁和纽带。

【教师活动】社会再生产的最后环节是？有何作用？

【学生活动】消费，是最终的目的和动力。

（二） 大力发展生产力

1.原因

【教师活动】由“生产对消费的决定作用”得出大力发展生产力的理论原因：“生产决定消费。物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。”

【学生活动】通过解读以下漫画，得出大力发展生产力的现实原因：“为了解决社会主义初级阶段社会的主要矛盾。

2.措施

【学生活动】自主阅读课本P30并思考：应该如何大力发展生产力？

【教师活动】展示学生归纳的要点：

（1）毫不动摇地坚持发展是硬道理的战略思想

（2）牢牢扭住经济建设这个中心

（3）全面深化改革

（4）全面提高劳动者的素质

（5）大力推动科技进步和创新

并补充说明第4、5点分别对应的战略有“人才强国战略”和“科教兴国战略”。

【教师活动】引用：诺贝尔经济学奖得主、芝加哥大学教授福格尔在《外交政策》杂志发文预测，2040年中国GDP将高达123万亿美元，堪称全球第一，届时，中国人均收入将达8.5万美元，到那时，中国将成为名符其实的经济强国。我国经济的崛起有助于实现什么梦想？

【学生活动】中国梦。

【教师活动】实现中国梦就意味着国家实现了富强、民族实现振兴、人民幸福、社会和谐。

而中国梦的实现依靠谁的努力？

【学生活动】每个中国公民的努力。

【教师活动】因此，让我们汇聚力量，共圆中国梦吧！

    教学环节三：课堂小结

【教师活动】利用板书，对本节课的知识进行小结，再次强调本节课的重、难点知识，点明由第一目：“生产决定消费”这一理论基础可得出第二目“大力发展生产力”这一启发。

【学生活动】紧跟教师教学思路认真总结，强化对本框题知识整体逻辑的把握。

    教学环节四：习题巩固

1.月饼是中国传统的节日食品，随着生活水平的提高，人们对中秋月饼的消费日益多样。除枣泥、豆沙等传统月饼外，消费者也开始购买海鲜、木瓜、冰激凌等新式月饼。多样化的月饼消费（ C ）

A.取决于月饼消费观念的多样化             B.导致了月饼消费结构

C.促进了月饼生产的多样化                 D.促进了月饼质量的提高

2.亨利·福特曾说过，“如果我最初问消费者他们想要什么，他们会告诉我‘要一匹更快的马！’”。有人说，如果真这样，汽车大王就不会出现了。材料体现的经济学道理是( A )

A．生产为消费创造动力                B．产品开发不需要考虑市场需求

C．产品开发要利用人们的求异心理      D．消费所形成的新的需要会引导生产

3.为优化能源结构，山东将在东部半岛地区发展核电。初步规划，到2015年，山东省内核电装机达270万千瓦；到2020年核电装机达到1020万千瓦。核电的发展，将对山东的能源消费结构和水平产生重大影响。这说明（ A ）

①生产为消费创造动力                        ②生产决定消费的质量和水平

③消费与生产同步发展                        ④生产和消费相互决定

A.①②       B.②③      C. ②④      D. ①③

【材料分析】

材料：从消费学角度来讲，随着群众的收入水平的提高，群众的消费层次会发生显著变化，文化娱乐、体育休闲等新型消费业态便应运而生。

    2014年，家居市场上越来越多的家具品牌、家装公司开始瞄准年轻消费群体，开始“返老还童”，开发或者推出了“年轻化”的家具和家装套餐产品。家居行业目标直指80后、90后新兴消费群体。80、90后的消费需求远远不同于70后，他们更注重生活品质的享受，对生活质量要求较高。业内人士表示，抢占年轻消费市场，将成为未来衣柜企业发展的一个重要前沿信号，并且在一定程度上能对国内家居市场的走向带来重要影响。

    结合材料，运用“消费对生产具有反作用”的相关知识，谈谈新型消费业态发展的经济意义。

答：①消费对生产具有重要的反作用。新型消费业态发展有利于拉动经济增长，促进生产发展。（3分）

②消费是生产的目的。新型消费业态发展有利于满足人民日益增长的物质文化需要，是社会主义生产的目的。（3分）

③消费是生产的动力。新型消费业态这一新的消费热点的出现，往往能带动相关产业的出现和成长。（3分）

④新型消费业态发展所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。（3分）

    教学环节五：布置作业及预习

1.完成《金版》P28—31

2.预习《我国的基本经济制度》并思考：

公有制经济与非公有制经济的区别与联系

五、板书设计

六、教学设计特色说明及课后反思

    1、教学特色：

    （1）重点突出且分析到位，注重易错点区分，思路清晰，讲解透彻，结构完整，板书简洁。

（2）情境创设与合作探究的材料应景、详实生动，学生易于认识和把握。在教学过程中，通过师生互动，让学生真正动起来，情景创设——感知材料——讨论和分析问题——得出结论——理解和掌握知识——自主分析和解决问题的能力——养成“汇聚力量，共圆中国梦”的共同理想。环环相扣，气氛热烈，结构紧凑。通过对相关知识的共同探究，能真正发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识和独立思考解决问题的能力，实现了理论联系实际，符合新课标教改的趋势。

   （3）主观题的解题指导到位，规范了学生“审题、定答案要点、组织答案”这三大解题步骤。此外，精挑全国卷试题供学生训练，有助于促进学生从容应对新高考改革。

    2、课后反思：

    导学案结构的设置不够科学，知识梳理版块可以删除，在情景创设与合作探究处体现知识点的提炼即可。问题的设置可以更加的明确，以便学生更好地回答，充分彰显学生的主体性。演绎法与归纳法可以更进一步地综合运用，使得教学效果更加明显。