做有历史责任感和社会责任感的历史教师

历史教学的三维目标是：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。而历史学科作为一门社会学科，决定了其在情感态度与价值观教育方面的巨大作用。

温家宝总理在北京四中与教师座谈时，曾高度评价了历史教学在学生发展中的重要地位。他说：“讲历史要联系现实，讲中国要联系世界。我们研究政策也是这么做的。历史警示我们要抓住机遇发展自己，不能失之交臂。对学生进行爱国主义教育，历史课太重要了，它可以使学生懂得中华民族的传统，懂得爱自己的祖国。历史课是在中学阶段对学生进行爱国主义教育、历史传统教育、民族文化教育的基础课。”

而如何真正发挥历史学科的社会教育功能，做一名有历史责任感和社会责任感的历史教师。不仅需要我们每一位历史教师要具有较强的专业素养和灵活的教学手法，更需要我们每一位历史教师在日常的教学中多留心多思考，及时进行总结和反思。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。所以，在日常的教学中，我们一定要围绕着这三个目标，对我们的教学实施效果，特别是情感态度价值观的教育效果及时进行反思，充分发挥历史学科的社会教育功能。因为，基础教育的功能决定了我们天天面对的是未来我们国家的政府官员及工农商学兵等社会的各个阶层，他们的公民素养和认知水平直接关系到我们国家和民族的未来。

所以，在日常的历史教学中，引导学生树立一些正确的价值理念，养成一些正确的学习习惯，比单纯的传授知识更加重要。我一直觉得：历史的基本史实是客观存在的，在我们的日常的教学中，在传授基本史实的基础上，重要的是如何培养学生对历史课的学习兴趣，在掌握基本史实的基础上，归纳学习历史的一些基本方法，形成良好的学科素养，学会透过历史的现象，还原历史的本质，树立正确的价值理念，充分体现历史学科的社会教育功能。而所有这些对我们历史教师的学科素养及教养都提出了很高的要求。

在这一方面，我有很深的体会：记得10级在学习抗日战争这段历史时，我就充分利用了这一素材的功能，我利用业余时间给学生放映了电影《东京审判》和《南京大屠杀》两部影片，很明显，这两部电影对学生们产生了非常强烈的冲击！学生们有的沉默，有的激愤······，我看着学生的反应，暂时无语，我知道：一，利用抗战这一素材，对学生们进行爱国教育的目标已经达到；二，基于对往届学生学生学习这段历史的经验，我知道事情绝对不会到此结束，孩子们需要反思的时间，孩子们的思想也需要沉淀，我不知道接下来的一节课会发生什么？我准备着。

果然第二天我上第一节课时，班里一男生迟到了，且主动跟我讲他所以迟到，是因为去了趟“靖国神社”！很明显，我看得出他是故意的。我莫名其妙，孩子们却一个个窃笑，在一同学的提示下，我望了望教室对过的男厕，天哪，门上赫然写着“靖国神社”四个大字！这是我事先意料不到的！回到讲台，我跟孩子们讲：爱国有理，我为你们的爱国激情而骄傲；同时，我又告诉孩子们，爱国不是空洞的口号和过激的言行，近代中国因落后而被动挨打的惨痛教训，需要我们每一位真正的爱国者思考的是：中国如何求富求强，然后将求富图强的这种思想贯彻到我们每个人的行动中，实现中华民族的伟大复兴！我们现在所要做的就是“为中华之崛起而努力读书”！同时我们还要学会居安思危，向我们的敌人和对手学习他们成功的经验。

学生们安静了下来，沉默着。我没有接着上新课，而是给学生们展示了《读者》杂志2004年第20期上的一篇文章，提到的日本中学生做的一道历史题：

日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（甲午战争），20世纪打了一场日中战争（抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？如果日本输了，是输在什么条件上？分析之。

其中一份答卷是这样分析的：“我们跟中国可能在台湾回归中国后，有一场激战。那时台湾海峡就会成为中国的内海，我们的油轮就只能走外边。这样会增加日本的运油成本。我们的石油从中东过来，穿马六甲海峡，走台湾海峡再到日本海，这是我们的石油生命线。中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看日本出兵，马上就会上场，那就打。公元2015年至2020年之间，这场战争就可能爆发。所以我们现在就要做对华抗战的准备。”

其他学生也都是中国跟日本磨擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间是2015年至2020年之间。

看着这道题，学生们开始时安静极了，我知道他们有思考，这道题肯定会触动他们的神经！果然，不一会学生们开始议论纷纷，给出了不同的见解和观点。

看到学生思维的火花迸发，这个时候的我是欣慰的，职业的成就感油然而生。

这节课，由于突发的事件，我并没有完成既定的教学任务，可我自己却非常的满意！因为，我触到了学习的本质：学习的本质，不在于记住了哪些知识，而在于它是否出发了你的思考。通过对这段历史的学习，我拨动了学生思维的神经，引发了他们对历史的反思，对国家前途和命运的思考和担当，以史为鉴，可知兴替，引发思考，历史教学的意义不正在于此么？

第二节课时，我留意到厕所门上的标语，没了，而这之后的学生们好像长大了不少，对历史学习的兴趣更浓了，我和他们的关系好像也更加亲近了。

常言道：教学相长，十几年来对中日关系史这段内容的教学，使我感慨很多，思考很多，收获也很多。

比如，每次讲到两次日本侵华战争日本对华犯下的滔天罪行时，我会补充很多原始资料，看到学生的爱国激情被点燃，我欣慰同时，时刻要提防学生们一些过激的行为，然后想法把他们的爱国热情引导到理性的轨道上来，当看到学生们变得理性和成熟时，我就觉得有很大收获，当然，我的收获绝不会止于此，这一界这一课的经历，会为我更好地上好下一届这节课的内容又积累更多的经验。

当然，在日常的教学中，值得我们思考的东西更多，比如，有时侯，学生对某一学科的学习兴趣，可能来自课堂的一次心灵触动的契机！可是，当这契机出现时，我们抓住了么？

总之，作为一名历史教师，可以简单平凡；但是，既然耕耘在三尺讲台上向学生们传播历史，那么就要不断进行历史的反思和回味，思考如何做一名有历史责任感和社会责任感的历史教师。