《债券与商业保险》情景式教学设计

教学背景：

随着新一轮课程改革的不断深入，研究性学习进入课堂，引导学生运用所学的理论探索社会生活中的热点和其它关心的问题是当前政治课教学的一个重点。高一经济常识第六课中关于债券和商业保险方面的知识，无论从知识性还是从对现实生活的作用上来说都是相当重要的。尤其随着当今社会经济生活的蓬勃发展，金融业作为第三产业的支柱行业之一，与学生的生活联系更加密切。然而学生对于这方面的基本知识掌握的比较薄弱，因此教师结合政治课教学内容，运用情景式教学法，设计课堂教学，把学生的现实生活与课本紧密衔接起来，可以使内容变得鲜活生动，学生学得自然，而且对债券和保险之类的新生事物有兴趣接受。

教学目标：

知识目标：识记各种债券，保险的含义，以及购买商业保险的一般程序和商业保险

的分类,理解债券与股票的异同；商业保险与社会保险的异同, 能够运用所学知识分析某项投资的选择.

能力目标：通过教学，训练学生比较鉴别能力和判断、分析、归纳的能力

情感态度价值观目标：通过教学，进一步培养理财意识，树立商业保险意识、金融

风险意识

教学重点：债券的种类及特征；商业保险及作用

教学难点：债券和股票的异同，商业保险和社会保险的比较

教学方法：情景式教学法

教学手段：多媒体课件

教学设想：

“情景教学法”是指在教学过程中，教师为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，以求最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生迅速、正确地理解和接受政治理论，促进学生全面和谐发展提高素质的一种教学方法。通俗地说，就是老师搭台，学生唱戏。作为一种有效的教学方法，情境教学法在思想政治课中同样适用，在这节《债券和商业保险》的新授课中，我就对这种教学方法做了一些尝试并取得了较好的效果。下面结合情境式教学模式的特点就这节课的的教学设计作如下说明。

一、情景设问 激思引趣

俗话说：“万事开头难”，在新课教学中如何设计出让学生感兴趣的题目，一下子抓住学生，激起学生的求知欲，至关重要。我在设计时考虑到债券和商业保险对于不少学生来说还是陌生的事物，要想一下子拉近它们和学生的距离还很难。但是，学生们在上册书上都已经学过了股票的相关知识，在日常生活中也总会通过这样或那样的渠道对彩票有一定的了解，如果把这些放在一起提出来学生就容易接受多了。所以，我设计了这么一个情景，“某生的爸爸最近中彩得了50万元，准备存入银行，但是路上有人建议他去炒股，有人鼓励他购买债券，还有说人买保险好，如果你是某君该如何处理这笔钱呢？”为了增加效果，我还提供舞台，让几个学生通过模演小品的方式表现出来。结果同学们一下子就被吸引住了，在“演员”们惟妙惟肖的表演中，大家很快就进入了情景。

二、情景讨论 提升认识

通过课堂前段时间的学习，学生已经掌握了债券的含义和种类，特别是通过比较知道了债券、股票、储蓄在风险和收益上的差异。这时候，将“如何处理这50万元钱”的问题情景再次提出来让同学们展开热烈的讨论，在情景材料的使用上，提高了情景的利用率，避免了再设情景的琐碎，更重要的是最后通过教师对“不要把鸡蛋放到一个篮子里”这句经典投资格言的阐释，使同学们在这一情景下从具体上升到抽象，从生活上升到理论，情景和理论得到了有机的统一。学生认识得到了提升，同时也就为为攀登下一个知识高峰作好了准备。

三、情景总结 巩固提高

教师在讲完新课后，通过归纳总结，可以使学生达到对新授知识的巩固和提高，其作用无异于画龙点睛。利用精心设计好的情景进行归纳总结，既可以高度概括教学内容，又可以引起学生思索和提高。于是，在这里我对前一个情景略作修改，“假设现在这50万元不是中奖所得，而是你和你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶这个五口之家的总收入。你将如何做出投资安排？”学生很快就结合自己的生活实际，各抒己见起来。我乘机在浓郁的气氛中总结， “不要把鸡蛋放到一个篮子里”，还有更深一层含义。这就是要求人们根据具体的情况实行投资的最佳组合，尽可能的把风险降到最低，收益加到最大。并适时提出专家的建议，学生很容易就达到了对知识的巩固、消化和运用。

四、情景练习　活学活用

理论的意义在于指导实践，学生学习的知识最终是要回到生活中去，通过再次设置情景，布置课堂练习，一方面可以帮助学生及时掌握学到的新知识，另一方面还可以培养学生主动学习，自觉运用所学知识分析和解决实际生活中问题的能力。于是，我设计了让学生结合自己家庭的实际，模拟一份家庭理财计划的练习情景。新颖的形式一下子就吸引了学生的眼球，拉近了理论与生活的距离，让学生在生活中学习，在学习中生活，最终实现生活逻辑与理论逻辑的有机统一。

教学流程：

[情景设问] 某生的爸爸最近中奖得到50万元，他思量着准备存入银行。在去银行的路上，“股迷”朋友小王建议他去炒股，说炒股能赚大钱。在保险公司工作的小李则认为：炒股票风险太大，还是购买商业保险好一点。而财政局的小丁则鼓励他去购买债券。这时的某生的爸爸被他们说得左右为难，不知到底该如何是好。（采用模演小品的方式）

这时教师提问：如果你是某生你能出什么主意帮爸爸处理好这笔钱？储蓄，炒股，购买债券和商业保险都是投资，究竟哪一种投资回报最划算？

（这时学生会议论纷纷，都有自己不同的见解，教师可以乘机在学生知识欲很强的气氛中开始新课的学习。前面我们刚学习过储蓄这种传统的投资，高风险高收益同在的股票我们上学期也了解过，下面我们就来学习稳健的投资——债券和为风险的投资——保险。）

（一）稳健的投资——债券

1.债券的含义

教师引导：小丁说要卖债券，那债券到底是什么？

学生回答定义（一种债务证书，承诺在一定时期支付约定利息并到期偿还本金）

教师提问：小李所提议的股票和债券又有什么区别呢？

比较债券与股票的异同

（要求学生阅读并归纳两者的异同，教师在学生自学完毕可以把归纳结果列出来）

2．债券的种类

（教师列出表格，便于学生比较）

通过比较得出结论：

一般地，各种投资方式，风险大的，收益就较高　 风险（高） 收益（大）

股票

公司债券

债券 金融债券

政府债券

储蓄

风险（低） 收益（小）

[情景讨论] 教师提问：想一想：“现在你会如何处理这50万”

学生讨论回答（买国债，炒股，存进银行）

教师总结：记住“不要把鸡蛋放到一个篮子里”。获利的大小和风险的大小成正比。分散风险的最好办法就是分散投资项目。

过渡：从刚才所学，我们可知，债券，股票。储蓄都有一定风险，还有一种特殊的投资方式是针对风险本身的投资。

（二）为风险投资——保险

要求 学生阅读投影内容，了解保险的含义，比较社会保险和商业保险的区别

《中华人民共和国保险法》第2条规定： 保险是指投保人根据合同的约定，向保险人支付保险费，保险人对于合同约定的可能发生的事故因其发生所造成的财产损失承担赔偿保险金责任，或者当被保险人死亡、伤残、疾病或者达到合同约定的年龄、期限时承担给付保险金责任的商业保险行为。不同于社会保险。社会保险是指国家通过法律强制实施，为工薪劳动者在年老、疾病、生育、失业以及遭受职业伤害的情况下，提供必要的物质帮助的制度。

1.社会保险和商业保险的区别

（商业保险和社会保险各有优劣，但是随着经济的发展，人们观念的进步，商业保险获得了巨大的发展，我国从1980年开始开办保险业务，短短的二十多年一家家保险公司如雨后春笋般纷纷成立。）

教师：大家都知道有哪些保险公司？

（学生纷纷：太平洋保险公司，中国人寿，平安保险公司）

那么什么是保险公司？（办理各种商业保险业务的专业公司）

如何到保险公司办理保险业务

2.购买商业保险的一般程序和原则

投保人提出 投保人按约 事件发生、依

保险要求 交付保险金 约获得赔偿或保险金

达成协议 原则：公平互利、协商一致、自愿订立

(合同订立)

保险公司同意 保险公司按约 核定情况履行、

保险要求 承担保险责任 赔偿或给付保险金

订立程序 履行程序

回答图中有哪些是错误的？学生回答（略）

教师总结：不能到工行办理，要双方协商，没有活期保险这种险种。到底有那些险种？

3.商业保险的分类、业务和作用

商业保险分为：

（1）财产保险（要求学生阅读了解其定义，及职能和业务范围）

（2）人身保险（要求学生阅读了解其定义，及职能和业务范围）

商业保险的作用：把分散的资金集中起来，用以补偿自然灾害和意外事故造成的损失的一项措施，为企业生产发展和人民稳定提供保障。

对国家、社会有意义，对我们个人也有意义。 播放FLASH动画《购买保险说明了什么》

现在大家又想购买保险了，那么如何处理好这四种投资方式的比例关系呢？ [情景总结] 假设现在这50万不是你中奖所得，而是你和你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶

这个五口之家的总收入。你将如何做出投资安排？

学生开展课堂讨论：有人说有老人，身体容易有病，需要拿10万参加保险，有人说自己要上大学，要存30万有人认为还要买国债,支援国家建设。

“不要把鸡蛋放到一个篮子里”这句经典投资格言，还有更深一层含义。这就要求人们根据具体的情况实行投资的最佳组合，尽可能的把风险降到最低，收益加到最大。

专家建议：关于中国一般家庭来说，40%作为储蓄，而且定期、活期要有所搭配。投资国债占30%是比较恰当的，20%用于投资股票或其它债券，10%的钱用来参加保险，以防患于未然。

[情景练习] 结合自己家庭的实际，模拟一份家庭理财计划

教学反思：

这堂课着力体现了新课程理念指导下的课堂教学的主体设计思想——“以生活为基础”，“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中”。教师通过创设情景联系学生生活，最终达到了学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合。实践中发现这种情景式教法，具有以下优点：情景的设置贴近了学生生活，能激发学生兴趣，激活学生思维，引发学生交流讨论，使课堂气氛空前活跃；课堂结构上精心布局，设计的情景紧扣教学内容，一环连着一环，让学生沿着思维的台阶一步一步前进，进而训练了思维品质；教学内容上遵循由具体到抽象再到具体的方法设计的情景设问、情景讨论、情景练习等，使情景为教学服务，情景与教学相统一，也便于了学生的理解与掌握。