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小学班主任加强班级管理策略探究



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 【摘要】从整体角度分析,小学班主任是班级管理的中坚力量,是实现一个班级可持续发展的重要载体,在当前新课改的发展背景下,小学班主任班级管理的好坏决定了学生健康快乐成长,且小学班主任需要从现实角度出发,融入情感因素,形成民主管理,真正推动班级管理的有效性与创新性。 
  【关键词】班主任;班级管理;策略 
  【中图分类号】G630 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)01-0119-02 
  众所周知,班主任是学生的管理者以及领导者,关系到学生的成长以及综合素养的提升,积极提高班级管理的效率与质量是每一位班主任需要面对的问题。在新课改的发展背景下,班主任需要依据学生的特点,将班级管理作为主要的内容,真正推动小学生的全面口角健康可持续发展。笔者经过整理,结合多年工作经验,认为班级管理中需要做到以下几点: 
  一、班级管理中融入情感教育 
  毋庸置疑,情感是一种本性,是教育体系中不可或缺的组成部分,在教学过程中情感教育便发挥了重要的作用,在班级管理中同样不例外。根据相关文献得知,情感教育可以引导学生树立正确的价值观念,推动学生健康快乐成长[1]。另外,因为小学生的年龄比较小,在情感方面比较天真,无法构建自己的情感基础,而班主任是学生接触最频繁的人物,是班级的主要的管理者,同样也是学生情感的榜样,言语与行动均在一定程度上对学生会产生影响,且班主任的情绪、态度、待人接物的行为均会对学生产生潜移默化的启蒙作用,所以作为一名合格的班主任,则需要调整好自己的形象,为学生营造良好的教学环境,用爱心、耐心、细心给予学生关怀,让每一位学生都能够感受到班级的重要作用,感受到来自班主任的温暖。无论从哪一个角度分析,班主任是班级的灵魂,需要将自己的感性充分发挥出来,利用高尚的品德教育、指导学生。 
  二、实施民主管理模式 
  小学生的年龄比较小,生理与心理发展不成熟,自制能力比较弱,主要处于被动管理的地位,与此同时,小学生的民主意识往往需要班主任的强化。在很大程度上,为从根本上培养学生的民主意识,在班级中诸多事物均要由学生民主参与实施管理,比如在召开班会的时候,班主任可以先让学生进行讨论,并且制定有效的规章制度,或者让全班学生通过投票的方式选择监督人员,对班级的情况加以监督,从而营造遵纪守法的良好班风[2]。除此之外,班主任还可以选择两名学生,采取公开竞争的方式,提高监督效率,这种民主管理的方式能够提高小学生的自我意识,也能够提高小学生遵纪守法的良好作用,提升小学生的自我管理意识。 
  三、加强与学生的交流 
  倾听小学生的心声是十分重要的,班主任在日常学习以及生活中要倾听学生的心声,让学生用心去感受,这样才能对学生的真实想法有所了解,才能真正认识到小学生的优点,方便日后给予有效教育。另外,小学生的的想象力比较丰富,对于小学生的奇思妙想,班主任不能给予否定,需要倾听,让小学生能够有自我展现的平台,提高小学生的创造性思维。除此之外,班主任还要清楚认识到赞美比批评更具有价值,班主任需要对学生加以关注,了解小学生所存在的优点,对小学生进行表扬,帮助小学生树立自信心,能够实现小学生的自我发展与自我完善[3]。尤其在当前的社会发展中,独生子女的数量占据了重大比例,且这部分学生的心灵比较脆弱,假如对小学生的行为给予批判或者对小学生的观点给予否定,那么则会导致小学生丧失兴趣,甚至还会对小学生的自尊心造成影响,因此班主任需要从现实角度出发,多与学生进行沟通、交流,给予学生赞美与肯定,提高学生的自信心与自尊心。 
  四、对学生全面衡量与评价 
  因为每一个小学生的年龄、性格、生活环境均不同,所以学生之间的差异比较明显,班主任在班级管理的时候需要清楚的认识到这一点,并且不能采取传统班级管理模式中一刀切的现象,需要因材施教,保证班级管理具有针对性。另外班主任在日常与小学生交流、沟通的时候需要仔细管理,了解小学生的不同特点,对小学生有全面的了解,或者根据自己的管理方式制定学生档案。每一位班主任在管理的时候需要对小学生的变化有所了解,能够对学生的思想动向清楚,这样才能开展针对教育,才能保证班级管理更上一层楼[4]。从另外一个角度分析,班主任不能在班级管理中只盯着小学生的短处,要从全局出发,因为即便成绩优秀的学生也存在短处,比如这部分学生比较、自负,而学习成绩较差的学生也有自己的优点,比如热爱劳动、乐于助人等,因此,为从根本上提高小学生的上进心,班主任需要对学生加以评价,或者在班级中设置“学校校标兵”、“助人小标兵”的荣誉,对学生进行激励,让学生能够潜移默化的发扬自己的优势,获得自信。 
  五、班主任提高自身理论管理水平 
  班主任的日常工作比较繁重,不仅具有较大的教学任务,并且管理任务也比较大,班主任要想提高班级管理的水平,改善当前的班级管理现状,那么不仅要在行动上有所改善,并且还需要从现实角度出发,不断提高班主任班级管理理论。其中学校教育科研是提高管理水平的主要方式,然而因为教育事业具有针对性,单纯的理论研究作用并不明显,教师也没有主动参与其中。然而具有针对性与有效性的研究往往会受到教育行动者的要求,也能够满足班主任班级管理理论学习的主要需求,笔者根据所在单位的实际情况,积极开展教育行动研究,且根据自己遇到的问题加强分析,针对性的找出相关的策略,提高管理水平[5]。另外,还要加大对教育行动研究规模的分析,或者学校成立相关的班主任管理研究小组,对每一个班级班主任進行评选,鼓励班主任,提高班主任的意识,提升班级管理的效率。 
  总而言之,只有从现实角度出发,从班级管理的显著出发,融入多种因素,才能真正提高班级管理的效率与质量。 
  参考文献 
  [1]赵志香,陈世峰.浅谈小学班主任班级管理策略[J].内蒙古教育(职教版),2015,11:24. 
  [2]赵芬,马文.小学班主任班级管理中的沟通艺术探究[J].华夏教师,2016,02:90. 
  [3]宋素芹,高勇.小学班主任管理工作中的现状与对策[J].旅游纵览(下半月),2016,04:285. 
  [4]董夫增.小学班级管理策略探究[J].学周刊,2016,36:107-108. 
  [5]屈凡芝.提升小学班主任班级管理水平的策略研究[J].中国校外教育.



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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