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浅谈班主任工作的管理艺术



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 【摘要】班级管理是学校管理的重要组成部分,学校工作计划的实施,管理活动的开展,乃至教育方针的贯彻,都要依靠班级教育教學实践活动来实现的。班级管理的科学化,直接关系整个学校的教育教学质量,因此班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。而作为班级管理的组织者----班主任,是否具有科学管理意识,能否掌握一定的工作艺术,直接关系到全体学生的品行、学业和前途,更关系到学校的地位、声誉与未来。为此,要想真正实现班主任工作科学化、班级管理体现人性化、学校教育呈现和谐化。班主任就应该掌握“威”字当头,“信”来互补、“宽”“严”相济,“恩”“威”并施、“抓”“放”自如,“紧”“松”有度的工作艺术,使学生亲师、信师、爱师,才会使得班级管理工作水到渠成。 
  【关键词】班主任工作;管理艺术 
  【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)01-0107-01 
  班级管理是学校管理的重要组成部分,学校工作计划的实施,管理活动的开展,乃至教育方针的贯彻,都要依靠班级教育教学实践活动来实现的。班级管理的科学化,直接关系整个学校的教育教学质量,因此班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。而作为班级管理的组织者——班主任,是否具有科学管理意识,能否掌握一定的工作艺术,直接关系到全体学生的品行、学业和前途,更关系到学校的地位、声誉与未来。为此,要想真正实现班主任工作科学化、班级管理体现人性化、学校教育呈现和谐化。作为一名合格的班主任,一定要尊重每一位正在成长期的青少年学生,把他们当作自己的“知心朋友”,尊重他们的人格,保护他们的自信心,从学生身心健康成长的需要出发,引导学生做班集体学习生活的主人,让学生在自我教育中实现自己的价值,发现自己的优势所在,从而实现自我的成长和进步。为此,要做好班主任工作,就要学会处理好教育过程中的各种矛盾,以其达到最佳效果。 
  一、“威”字当头,“信”来互补 
  班主任是班级工作的管理者、组织者、指导者,是全班学生的良师益友。在班级工作中,班主任不断地树立和提高自己的威信是做好班级工作的关键。威信就是指威望和信誉。班主任在学生心目中的威信是班主任的品德修养、管理能力和教育水平的综合体现。具有较高威信的班主任本身就是一种潜在的无形的教育力量,这种力量随着时间的推移就会慢慢渗透到每一位学生的心灵中,使得学生喜欢、乐意并积极参加班级工作努力为班集体争荣誉。 
  “威信”中的“威”是慑人的力量,但如果没有“信”中所包含的信任、信服、信誉等含义,再强大的威慑力同样也不会起到特殊的教育作用。实践告诉我:威要从信中立,不能靠压;信取之于真(真心做学生的朋友),不能玩假。 
  二、“宽”“严”相济,“恩”“威”并施 
  俗话说:严师出高徒。一个蓬勃向上、积极进取、团结友爱的优秀班集体的形成和发展,确实要有一个严师把关。实践证明,在班主任工作中取得好成绩的教师,无一不是严师。 
  当然玉不琢,不成器。面对一群天真幼稚,不能正确认识自己,把握自己,塑造自己,自我控制力差的青少年学生,如果一味的只是吹柔柔风,洒绵绵雨,是不能搞好班级建设的。若不严,无以正风;不严,无以肃纪;不严,无以养德;不严,无以励志。同时,严中还要有:“宽”,不要搞“三百六十五日,一副铁面孔”。特别是对那些不守纪律的同学,只“严”,不“宽”,反而不利于改变。我班有个不守纪律的学生,我起初总是盯着他,对他的一举一动都加以约束。一遇“紧急”,情况,马上找他,然后便对这名同学“开展批评教育”。他感到很紧张,跟其他同学说“我没个好了!成了老师的眼中钉了。”我听说后,决定改变一些做法,当他犯了小错误时,并不急于找他;而当他为班里做了一点“好事”时,立即找他谈心,及时肯定他的成绩,同时也指出他的不足。这样做,还真收到了较好的效果。这一件事告诉我:做班主任工作,一个劲儿地严是不行的,要严中有宽,宽中有严。严不控制自由,宽不放任自流。 
  三、“抓”“放”自如,“紧”“松”有度 
  有经验的班主任在工作中都注重培养学生的自我管理能力。在管理日常事务时放权给学生,无疑是培养学生组织能力,管理能力的好办法。但凡学生能干的,班主任坚决不要代替,要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的管理体系。充分调动学生积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,还步锻炼和培养学生的自我管理能力。所以管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既利于班级的建设与发展,又利于完善学生个性、提高能力。 
  只是我觉得,应很好地处理抓与放的关系,抓中有放,放中有抓。有些工作学生不能做或做不好,“权”不能放。放下去的权,尽量让学生独立“使用”。切忌时放时抓,或只放不抓。只放不抓,教师唱独角戏,不利民主,不能体现在自我教育过程中的主体作用;放而不抓,完全让学生“自我管理”,班主任袖手旁观,就会真的“乱套”。 
  大多数班主任都有个“通病”----“恨铁不成钢”。为搞好班级建设,我也紧锣密鼓,整天盯着学生,苦口婆心,不厌其烦,但却事与愿违。自习课总有说话甚至打闹的,且屡禁不止,使我防不胜防。 
  啥原因呢?抓得不紧吗?不是,为让学生多学习,我早自习,晚自习都亲自“督战”,连课外活动时间也要做好安排,留出部分时间让给学生学习。这算对学生抓得够紧的了吧。可问题就是出在这“紧”上。有些同学以写信,发短信方式对我说:“老师,让我们轻松一下吧。太累了!”后来我试着改变了一下做法:早晨,我领着学生出操,课外活动时间我组织我班学生一起打篮球,玩游戏,定期举办一些有意义的比赛,使学生的学校生活丰富起来。班里一下子活跃了,一种新的氛围形成了,学生学习也成绩上升了。实践告诉我:搞好班级建设要紧中有松,松中有紧;紧不死板,松不随便。 
  总之,“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人,在日常班级管理实践中,应该特别注重师生互动的情感因素,把感化运用于班级工作中,以期顺利实现班级的管理目标。班级管理工作是一门育人科学,更是一门育人艺术。当一名好的班主任,并不是一件简单的事情,需要老师多付出,多观察,多动脑。 
  只要班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,运用科学的方法,注意管理的艺术,难管的学生也会折服,固执的学生也会改观,学生就会自立、自律、自强。真可谓:为师之道,既要严,更要有爱,这样才能建立良好的班风,树立老师的威信,培养学生自我管理的能力,真正达到“传道、授业、解惑”的目的。



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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