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浅说初中思想品德教学中多媒体的作用



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 【摘要】多媒体在初中思想品德教学中具有重要作用。它不仅能够激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,而且能够有效化解教学中的重难点,还可以提高教学效率,实现高效课堂教学。 
  【关键词】多媒体 ; 辅助教学 ; 高效课堂 
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)04-0077-01 
  《国家基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合。逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此,在初中思想品德教学中运用多媒体,既是思想品德课程性质的要求,又是思想品德教学理念的要求,还是思想品德课程目标的要求。那么,多媒体在初中思想品德教学中究竟用了哪些作用呢? 
  一、激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性 
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有当学生对所学课程产生浓厚的兴趣时,课堂教学才会取得事半功倍的效果。传统的思想品德课堂教学,教师只有一支粉笔、一块黑板,靠一张嘴,使出浑身解数也难以激发起学生的学习热情,教师教得疲惫不堪,学生往往无动于衷。而多媒体将声音、影像、图片、文字整合到一起,使教学手段丰富多样,能够将教学内容变抽象为形象,化静态为动态。使无声变有声,这些对于初中生非常具有吸引力,能够有效激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动地参与到思想品德课堂教学中来。在教学过程中,教师通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的活动,既增强了思想品德课的趣味性,又激发了学生学习兴趣,学生积极主动地参与教学,促进了课堂教学的开展。 
  在学习九年级思想品德《实施可持续发展战略》这一课题时,我从网上下载了一个展现北京雾霾天气的视频在课堂上进行了播放。视频中的场景令学生毛骨悚然,学生们的心灵受到震撼。这个时候教师相应提出问题,学生的思维便极为积极主动。在授课过程中,学生自然主动地探求雾霾天气的前因后果,思考怎样的发展才是正确的、可持续的。整堂课,学生们讨论热烈,发言积极,课堂气氛活跃。这充分说明,形象直观的图片视频确实能够有效吸引学生的注意力,给学生强烈的刺激,引发学生对知识本身的关注,引起学生的积极思考,激发起学生强烈的学习意识。因此,教师要恰当利用多媒体,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。 
  二、利用多媒体辅助教学,可以突出重点、突破难点 
  一堂高效优质的课,必须突出教学重点,突破教学难点。思想品德课的教学内容具有理论性强的特点,如果采用传统的教学手段,单凭教师讲解,这对于以具体形象思维为主,向抽象逻辑思维过渡的初中生来说,在理解时难免会存在一定的困难,思想品德课往往就会变成空洞说教的课堂,枯燥乏味,达不到应有的教学效果。而采用多媒体课件进行教学,便能有声有色、有动有静地把教学内容生动形象地呈现给学生,使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化,调动学生用多种感官积极参与学习活动,有效地解决教师仅用语言难以说清、讲透的重点和难点,实现事半功倍的教学效果。 
  在学习九年级思想品德《灿烂的中华文化》时,教材无法充分体现中华文化的源远流长、博大精深,于是在教学中我便使用了多媒体教学手段。备课时我从网络上搜索并剪辑了能够展示中华文化风采的视频。从文字的演变到文学的发展,无论是艺术,还是历史,不管是建筑造诣还是科学技术,从各个方面生动形象地展现灿烂的中华文化,效果极好。正是通过多媒体的整合功能,才使有五千年悠久历史的中华文化,能在几分钟的视频中浓缩再现。通过丰富多彩的画面展示,背景音乐的渲染烘托,课堂气氛活跃,学生们在轻松愉快的氛围中争先恐后地回答教师提出的相关问题,很快就深刻体会并掌握了本课的重点知识,既突出了重点,又突破的难点。 
  三、多媒体教学可以提高思想品德课的教学时效性,实现高效课堂教学 
  初中思想品德教科書是文本资源,理论性强,相对其它学科显得比较抽象。而现代信息多媒体技术以声音、文字、色彩,形象作用于人的眼、耳、脑等多个器官,具有生动、形象、直观的特点,运用多媒体所创设的教学情景,具有激发兴趣、启迪思维,展现认知过程的多种功能。这为教师拓展课堂教学的时间和空间,丰富教学的内涵和容量,提高教学效率,创造了现实的条件。借助信息技术平台,运用多媒体教学,可以实现高效活化思想品德教学,实现学生自主性学习,让学生主动参与,充分体现学生主体地位,从而真正达到思想品德内化的目的,确实提高课堂教学效率。初中思想品德课,课时少而容量大,这就要求教师在加大课堂容量、加快课堂节奏上下功夫。而多媒体辅助教学,恰好是解决上述问题的有效手段。多媒体可以大量呈现文字、图片、音视频,这就让学生在课本之外能学到更多、更新的知识成为了现实。将课堂内容以多媒体的形式展现给学生,不仅丰富了教学内容,调动了学生的积极性,而且拓宽了学生知识面,弥补了教材的不足。 
  在学习九年级思想品德《我们的社会主义祖国》时,我把新中国成立以来,尤其是改革开放以来我国在经济、政治、文化、外交等方面取得的重大成就,运用多媒体制作幻灯片,通过一张张图片与学生一同回顾,短短几分钟的时间,就能够使学生深刻感受到祖国日益强盛、快速发展的坚实步伐,并且有效增强了学生的民族自尊心、自信心,民族自豪感油然而生。 
  综上所述,多媒体在初中思想品德教学中确实起到重要作用。它既能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,又能有效化解教学中的重难点,突出重点、突破难点,还能提高教学效率,实现高效课堂。尽管如此,多媒体教学只是一种教学辅助手段,它的作用主要是辅助教学,不能完全取代其他教学方法和手段。而其它的教学段也有其自身的优点。因此,初中思想品德教学中要恰当运用多媒体,充分发挥多媒体的作用,坚持教师是主导,学生是主体,多媒体是工具的教育教学理念,切实上好每一堂思想品德课。 
  参考文献 
  [1]国家基础教育课程改革纲要(试行)[N].中国教育报.2001.7(27):2. 
  [2]刘志茹.多媒体在初中思想品德课教学中的魅力.[J].中国教育技术装备.2012(1):124-125.



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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