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创新初中思想品德课教学方法



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 【摘要】随着新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施,教师在课堂教学中必须改变传统单纯说课教学模式,创设各种各样的学习环境,激发学生浓厚的学习兴趣,以促进学生乐学,从而提高教学效率,要提高思想品德课堂教学效率,课堂教学就应围绕学生的需要展开,不断创新教学方法。 
  【关键词】创新;改变;互动 
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)05-0200-01 
  理论与实际相结合,是初中思想品德教学的基本原则。作为一线的初中思想品德教师必须夯实理论基础,不断提升综合素质,用学过的理论知识来分析解答社会的热点问题,广开教学思路,创新课堂教学方法,培养学生学习兴趣。 
  一、创设轻松教学情境,激发学习兴趣 
  首先,初中思想品德教学的创新可以通过轻松的教学情境的创设。思想品德学科因为其较为严重的道德说教性质,往往提不起学生学习的兴趣。传统的初中思想品德教学中,教师往往满足于将既定的知识传授给学生,而不关注他们心理和情感的发展。这种政治教学,只能使得学生成为学习的工具。新课程改革要求将学生作为课堂教学的中心,在这种理念的指导下,教师可以通过创设教学情境的方式来进行思想品德教学。例如,讲解七年级下册第七单元“法律护我”,在向学生讲授法律知识的时候,首先用多媒体播放一个法院审判视频,让学生观看。然后建立模拟法庭,让学生分别扮演法官、检察官,律师、原告和被告,让学生参与活动亲身体验,从而激发学习兴趣。通过对一件生活中常见的事件的审判,让他们明白什么是违法行为。 
  其次,悬念是教师根据初中课内思想品德容的需要故意设置的疑问,给学生制造悬念,引发学生追根溯源的心理,从而调动学生学习的兴趣,使课堂气氛更加活跃。鲁迅曾说过:没有兴趣的学习无异于一种苦役。激发起学生的学习思想品德兴趣,学生的学习就会积极主动,就会学得轻松而有成效。如,在教学七年思想品德下册第六单元“直面挫折”一课时,讲解我国著名乒乓球运动员邓亚萍的故事,邓亚萍由于身材矮小,从小就被教练认为不适合当运动员,被国家队多次拒绝,而自己有着不服输的精神,坚持艰苦训练,最后夺得多个世界冠军的故事,通过这一事例教育学生勇敢面对挫折,不怕失败,最后才能成功。 
  二、改变教法,引导探究学习 
  新课标把改变初中生的学习方式作为教学思想品德改革的重心和突破口,学生是发展和学习的主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。以解决政治问题为中心,教师采用各种教学手段,引导学生参与到课的思想品德探究活动中,以学生独立钻研为学生学习的主要方式。教师成为学生学习的引导者,学生由被动接受者转变成主动探究者和创造者。教师要以学生发展为本,凸显学生的学,强调学生的探究和创新。引导学生围绕某个问题展开讨论、辩论、质疑,让学生自己提出问题、分析问题、解决问题,从而增强学生的思考力和创造力,培养创新精神和实践能力。例如:讲解七年级思想品德第一单元“走进中学”在教学“融入新集体”一课时,我打破学生的思维定式,摒弃课本所提供的条件和学生正常的思维导向,用多媒体播放一次体育比赛:在拨河比赛中,低年级学生如何团结一致战胜高年级的学生。根据我的引导,激活了学生讨论的兴趣,让他们感受到了“团结就是力量”的内涵。从多个角度认识到:只有团结一致,才能形成合力,实现我们共同的目标。大家都要自觉维护班集体的荣誉,增强集体的凝聚力,共同担负起建设新集体的责任。学生实现了探究性学习,提高了课堂的教学效率。 
  三、增加师生课堂互动,培养学生创新思维 
  教学过程是由教师的教和学生的学两部分结合而成的,而这两部分又是相互依存的双向互动的过程,两者的合理结合才能产生出理想的教学效果。而在整个教学活动中,处于主体地位的始终是学生,是知识得以有效传播的载体。在思想品德课程教学中,要想收获更好的教学成果,就必须打破过去的传统教学模式,将学生过去被动的知识吸收模式转变为学校积極主动的知识获取。 
  教师在教学思想品德的各个环节都必须做到对学生学习方法和学习兴趣的培养,努力提高学生的学习积极性和创造性,充分发挥学生的主体地位,运用一切可能的教学方法和教学模式去丰富课堂教学的形式。由此,势必能在一定程度上提高学生的学习积极性,而学生在对待各种问题时能从不同的视角去分析和解决问题的能力也是在此过程中获得的。例如讲解七年上册第二单元“认识自我”在教学“完善自己”让学生写小论文分析自己的优点和缺点,如何克服缺点,发扬优点,追求进步。然后进行全班评比,对写得好学生进行表扬,从而激发学生对学习思想品德的兴趣。 
  四、进行合理评价,注入课堂活动 
  此外,传统的评价体制也难以满足新课程教学的需要,因此,创新思想品德教学,还在于建立合理的评价体制。合理的评价体制,不仅仅是对学生学习成果的评定,还要综合考察他们学习的全过程,考察他们学习的态度和努力的程度。对于基础不好但认真学习的学生,要进行适当的鼓励,树立他们对思想品德学习的信心。另外,要根据每个学生自身的情况进行不同的教学评价,尽量多做鼓励性评价而少给予他们严厉的批评。此外,合理的评价体制还应该包括教师对于自身的反思,学生之间的相互评价以及学生对于老师的评价。为什么有的教师与个别学生之间造成对立,原因是学生与教师之间缺乏了解。通过评价增加学生与学生之间了解,增进教师与学生之间的友谊。综合考虑以上的评价,能够更好地进行初中思想品德的教学工作。 
  综上所述,在新课程改革的标准下,传统的思想品德教学已经越来越不能满足教学的需要。它的教学观念和教学方法都比较陈旧,很大程度上限制了学生思维的发展,影响了他们学习思想品德的积极性。因此,在思想品德教学中可以给学生提供合适的教学情境,改变教法,增加师生互动,联系实际等创新教学方法,同时对学生的思想品德学习和自身的课堂教学给予合理有效的评价。在这样的情况下,才能够更好地创新初中思想品德教学方法,激发学生的学习兴趣,使得学生的学习水平和综合素质得到进一步的提高。 
  参考文献 
  [1]陈新才.初中思想品德课教学之创新[J].文学教育(中),2011,(01):151. 
  [2]欧泽群.初中思想品德课教学方法浅析[J].科学咨询(教育科研),2016,(01):108.



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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