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试论新时期下小学班主任的育人理念



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【摘要】作为学生健康成长的重要引领人,班主任不仅肩负着传授知识的教育重担,更肩负着指导学生树立正确思想和人生价值观念的重要任务,为此,班主任既要不断提高自我文化道德素养,更要逐步革新育人理念,以生为本,方可保障班主任工作的有效开展。为此,本文基于育人理念,进一步分析当前小学班主任管理工作中存在的问题,并探析新时期下小学班主任该如何更好的运用育人理念来管理班级。 
  【关键词】新时期;小学;班主任;育人理念 
  【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)05-0124-02 
  随着科学技术的迅猛发展,我国社会经济文化也与之发生着变化。这也使得信息技术更加发达起来,人们的日常生产、生活也发生着极大改变,教育领域受到的影响亦是显而易见的。在此形势下,小学班主任的班级管理责任也面临着一大机遇,若能综合育人理念与信息技术,并准确认知新时代所赋予班主任的新任务与新内涵,真正致力于班主任工作之中,紧随时代发展潮流,势必会促进教育事业的可持续发展。为此,在新时期下,班主任如何更好地履行育人教育理念值得深究。 
  一、当前小学班主任管理工作中存在的问题 
  就我国当前小学教育状况来看,很容易混淆班主任与授课教师间的身份界限,多数班主任兼任着授课教学的任务,所以在实际班级管理中往往会将教学工作的便利作为主目的。这就使得班主任工作形成以教为本的形势,致使学生主体地位受到极大忽视,且班级管理功能难以凸显其作用。 
  (一)忽略学生主体地位 
  基于新课标要求,在实际课堂教学中要求教师应重视学生课堂主体地位,灵活创设教学方式,以激发学生的学习兴趣。但实际教学中,学生多处于被动式状态,虽教学方式与课堂形式有所转变,但实际上仍是以教师讲授,和学生死记的模式为主。导致此种形势的原因大都在于小学阶段知识储备较为匮乏,而多数家长也认为孩子年纪小,理当“一切听从教师”。所以班主任管理班级时,过分强调课堂纪律便使得学生内心深受约束感,学生学习主动性难以提升。 
  (二)缺乏对学生的个性培养 
  每个人都有自身独特的个性。以往教学模式往往采取统一标准式,对每个学生施行同样的教学策略,而没有充分考虑到每个学生都是独立的个体,认知水平皆是有差异的,特别是班主任进行管理时,更是过分强调主课知识的讲授,完全统一化的培育人才,对于学生的思想或是情绪困惑也缺乏深入了解,如此便导致了学生厌学情绪的滋生。此外,新课标下,虽然传统的应试教育有所转变,但升学考核形式的本质却没有发生变化,所以素质教育的开展程度有所限制,人才培养与个性培养呈现两极分化,班主任培育工作实难开展。 
  二、新时期下小学班主任育人理念的应用 
  (一)构建和谐师生关系,逐步优化班级管理体制 
  就我国小学教育体制来看,班主任职位并非纯粹的管理班级事务,还担任着某一学科,甚至多学科的任课教师,所以班主任既肩负着教书职责,也担负着育人职责。也就是说,不管是处于哪个教学阶段的班主任,在接手下个班级时,往往会将班级管理问题作为重点考虑。但基于科学民主的社会主义现代社会,班主任开展班级管理也理当有机结合民主,采取科学化、人性化的管理方式,方可提高管理质量。 
  好的班级管理有赖于和谐的班级环境,因此,班主任应努力为学生创造一个温暖的班集体,进一步优化师生关系,莫要给学生高高在上、不可接近的感觉,应对所有的学生一视同仁,不可过分偏爱学习优异的学生,亦不可随意“放养”学习较差的学生,让学生认识到班主任与大家是同个集体,是家人般的关系。这样学生才会真正敞开自己的心扉,并积极配合班主任展开管理工作。此外,班主任作为这个班级的引领者,要积极引导每个学生与各科任教师融入到这个“大家庭”之中。并积极鼓励学生参与到班级管理中,组织学生来为班级的大小事出谋划策,让学生感受到自己也是这集体的主导者。最后,为了确保学生的全面发展,不过分偏科,班主任还应加强和各学科教师的交流沟通,自觉担任起学生和各学科教师间的沟通桥梁,更好的促进学生的学习。 
  (二)立足学生为本,增强班主任育人理念 
  从某个视角出发,班主任班级管理工作理当立足于新课标革新方向,所以说小学班主任管理班级时应当坚持学生为本,在尊重学生个性发展的基础上来提高育人理念。首先,班主任应遵循小学生身心发展规律。对于学生的精神状态、情感方式应深入了解与探究,切不可过分重视知识讲授,而忽略学生对于学习投入的身心因素,同时,班主任还要转变自身教育理念,既要认识到新时代下的教育需求,更要不断强化自我科学文化素养,强化自我,方可更好的管理班级工作。 
  其次,作为小学班主任应当认识到每个学生都是独立的个体,皆有其长短处,但无优劣、好坏之分,班主任要信任学生,并发掘学生的闪光点,鼓励学生个性发展,让学生真正感受到來自班主任的呵护与关心,如此,学生才会更好的与班主任及各个老师进行心灵上的沟通交流,自觉的投入到教师的谆谆教诲之中。 
  最后,细节决定成败。也就是说班主任管理班级时要善于观察学生的学习和各方面发展状况,对于班级的大小事项要善于反思总结经验教训,在管理工作的各个角落都渗入学生为本的理念,激起学生对于生活学习的热情,最终促进小学生的全面发展。 
  (三)加强情感教育,彰显育人理念 
  作为小学班主任,还应当加强对学生的情感教育,在实际班级管理工作中班主任要对学生有呵护、温暖、友爱之意,使仁爱育人的理念显露无遗。 
  第一,班主任要重视学生自尊自信的培育。自尊自信是学生养成健康人格与道德品质的关键,部分小学生由于长期缺乏教师的理解与关爱,且自身性格又极为内向、孤僻,致使学习成绩难以提升,且不利于自尊自信品格的形成。所以,小学班主任必须深入学生内部,去了解每个学生,并加强对学生的教育,让每个学生都能发挥出自身的内在潜力,展示自我魅力。 
  第二,要提高以爱感化、教育学生。对于学生,教师应以教师、长辈、朋友等多重角色来对待每个学生,悉心呵护学生,并走进学生的心灵深处。当学生受到来自家庭、学习甚至是其他方面难题时,班主任要适时的给予学生帮助与关爱,让学生能够沐浴在友爱的氛围中,获得成长,并学会理解、关爱他人。 
  三、结束语 
  新时代之下,若想成为一名优秀的小学班主任,势必要严于律己,不断提高对自身的知识储备、道德修养等方面的要求。班主任的言行举止对于班级里每个学生影响都是极大的,所以唯有不断强化和完善自我,尊重学生个性,关注学生成长,以爱教育学生,做好学生的榜样,才能真正促进学生的健康成长。 
  参考文献 
  [1]马忠.新时期小学班主任育人理念探讨[J].读写算:教研版,2015,5(20):40-40. 
  [2]黄太东.试论新时期小学班主任的育人理念[J].读与写,2017,14(5):55-55. 
  [3]黎学建.探讨基于新时代背景下小学班主任的育人理念[J].中外交流,2016(5):60-60.



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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