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思想品德教学中渗透法制教育探究



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【摘要】思想品德课程作为学校德育教育的主渠道,在课堂教学中渗透法制教育是加强青少年法制教育的重要途径。在思想品德课堂教学中,教师应深入研读、全面把握教材,教学中循序渐进、实现法制与教材的融合,同时教学中实地试验、现实案例的现学现用、日常点滴中对法制教育的渗透是实现有效渗透法制教育的重要方式。 
  【关键词】法制教育;思想品德;课堂教学;渗透实践 
  【中图分类号】G633.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)05-0113-02 
  随着全面“依法治国”战略方针的深入推进,我国青少年法制宣传教育问题正日益引起包括法学界、教育界在内的社会各界的高度关注。道德与法律关系密切,法律是道德的底线,不违法是人们行为的底线,与之对应的“青少年法制宣传教育”也应当是我国青少年“素质教育”的基础和核心。从小培养青少年的法律意识,进行法律素养培养,既可以预防和减少学生违法犯罪,也能促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯,促进健康成长。然而在当今时代,各种价值观念的碰撞,各种育人理念的参差不齐,导致部分未成年的初中生及家长不仅对学习文化知识毫不在乎,而且在做人和遵纪守法方面都不屑一顾,这种现象令人堪忧。因此,对青少年加强法制教育迫在眉睫,应着重在学科教学中加强渗透法制教育。从学科内容来看,思想品德课作为“学校德育教育的主渠道”,不仅具有德育功能,而且是其它学科所无法替代的,這就决定了在教学过程中要做到学科知识教育和德育的统一、理论与实践的结合。通过本人近十年的一线教学实践和反思,在思想品德课教学中如何有效的渗透法律教育,应做到以下几点: 
  一、深入研读、全面把握教材 
  亲其师,信其道,要想培养学生的法律素养,教师自己就必须要了解和掌握更多的法律知识,熟悉七、八、九三个年级法律板块的内容和要求,以及其中循序渐进、层层递进的逻辑思路。例如:七年级教学中主要是带领学生走进法律,初步让学生知道法律是什么、什么是违法、什么是犯罪;八年级是对此进一步引申,学生学习了公民有哪些权利、哪些义务、如何正确行使权利以及如何忠实的履行义务;九年级是,从国家的角度理解我国的依法治国方略、宪法的有关知识、如何遵纪守法,从而正确的去引导学生的行为。 
  与此同时,新课改后的思想品德课教材中涉及到了更丰富的法律知识,主要有:《未成年人保护法 》、《消费者权益保护法》、《婚姻法》、《教育法》、《义务教育法》、《民法通则》、《治安管理处罚法》、《宪法》、《刑法》等。一方面这些较为宽泛的覆盖面对课题教学提出了更高的要求,另一方面为我们切实利用思想品德课教学对学生进行相应的的法制教育提供了便利。但法的教育与其他学科教育有很大的不同,它既具体又抽象,要在思想品德课堂教学中达到对学生法制渗透的作用,就必须从两个方面去提升:一是丰富教师自身法律素养,丰富自己的学科结构和案例知识。二是要把教材教 “活”教“透”。教师要钻研教材,搜集贴近学生生活实际的案例,整合教材资源,以案说法,对学生进行法制宣传。这样才能有效地帮助学生提高法律意识,从而达到提高课堂教学效果,进一步达到对学生的法制渗透教育。 
  二、循序渐进,法制与教材的融合 
  任何学科的学习都应遵循学科教学的规律,法制教育更是如此。要从生活实际案例来激发学生学习法律知识的兴趣,以此做到把法制教育的内容有机地渗透于教材内容中,以达到润物无声的成效。 
  首先,教学中循序渐进的教学方式是根本。总体三年的思品课中法制教育中依据“引入-了解-扩展”总体思路,层层推进地进行法制渗透。同时要注意,既不能脱离学科课堂内容上成纯粹意义上的法制教育课,也不能忽视教材内容中所蕴含的法制教育得内容。 
  其次,要尽量做到学科教学和法制教学的结合,教学中应避免法律内容的抽象讲授,结合学生身边的案例是关键,尤其是学生身边的人和事,以此激发学生的兴趣和体会。在此基础上进一步进行法律意义上的解释,以加深学生对法律知识的理解。例如:八年级思想品德讲解《我们享有 “上帝”的权利》 课时,恰逢 2017年3月15日,中央电视台2017年“3·15”晚会在央视一套播出。主题是“用责任汇聚诚信的力量”,本届“3·15”晚会上曝光的侵害消费者权益的事件包括:互动百科成最大虚假广告“垃圾站”、郑州科视魔爪伸进几百所学校危害13万孩子眼睛、江苏远方中汇等企业被曝饲料违规使药物添加剂、日本核污染食品惊现中国永旺超市、无印良品被曝光、耐克“最好的篮球鞋”被曝光气垫消失只有实心橡胶底等。这些案例很多都和学生的生活息息相关,学生们对此有着自己的切身体会。这是可以安排学生编一短剧:让学生在课堂上分角色表演,如果作为生产者你的义务是什么,你是一个诚信的人嘛?如果作为管理者,有没有监管的失职?尤其是作为消费者,该如何维权,如何练就一双慧眼,做聪明的消费者。以此导人新课及贯穿本堂课的知识点,课后组织学生进行课堂讨论。这样下来,不仅使整个课堂热烈而有序,积极而有效,而且大大提高了在思想品德课教学中渗透法制教育的效果。 
  最后,根据学科内容,创设接地气情境教学,多与学生进行朋友之间的交流,亦师亦友可以使学生触景生情,达到“内化”效果。让学生如身临其境一般,身受其情的感染从而驱动学习法律知识的兴趣。比如我把刚发生在学生们身边的“牙签弩事件”用多媒体技术编成生动的案例,通过学生现实说法和探究讨论,同学之间使用这样的危险玩具是对生命健康权的伤害,我们如何有效的保护自己。又该如何尊重他人的生命与健康,同时作为公民,当发现谁销售这种危险玩具时,我们是不是该做些什么。当然,一些销售点的负责人被行政处罚,本身也说明了谁违法就要承担相应的法律责任,学生们对学习思想品德课和法律知识的兴趣越来越浓,这有利于推动课堂教学的法制教育的持续深入,要保持这样,作为老师要不断变革自己的教学风格来适应未常年人成长发展的需要。 
  三、与时俱进,实地试验实现法制教育 经济社会的快速发展、科学技术的不断进步对整个社会生活带来了巨大的变革。学校教育作为社会生活的一个子系统,特同样受到了极大的影响,在这样的作用下,学校教育必须与时俱进、不断的进行新的解构和整合。 

  例如;在2017年上半年在学生中开始流行的“牙签弩”玩具。在讲授讲八年级下册第三课第二框《同样的权利 同样的爱护》这一课时,利用多媒体展示“牙签弩”的危害。在课堂上进行了实地测试:挑选软硬程度不同的西红柿、茄子、土豆三种蔬菜,距离20厘米左右,牙签均射入1-3厘米;选择肉类,距离二三十厘米,仍能刺进两三厘米;把牙签换乘绣花针,距离20厘米,射出的绣花针能将4厘米厚的五花肉射穿。让学生眼见为实,同时指出不得销售弩的法律依据:《治安管理处罚法》第三十二条规定:“非法携带枪支、弹药或者弩、匕首等国家规定的管制器具的,处五日以下拘留,可以并处五百元以下罚款;情节较轻的,处警告或者二百元以下罚款”。课后让学生课堂讨论分析,通过直观生动的实验模拟,让学生懂得对他人会带来的危害,以及如何运用法律武器保护自己,如何做一个现代公民。由此既完成了教学目标,又进行了生命健康权的法制教育。 
  四、实践先行,现学现用 
  在对初中生进行法制渗透的过程中课堂教学是最主要的形式,适当的时候安排一些实践课程,不仅能更好的激发学生的学生兴趣、加深对知识点的理解,使得课堂教学不那么单调、枯燥。例如:在每年的法律宣传日,组织一场“模拟法庭”课程。改课程以法庭模拟的形式,全面还原一起校园学生冲突事件的巾帼,学生们分组合作探究,分别从公诉方、辩护方与陪审团的角度发表各自对案例中当事人行为的看法和法律解读,对当事人的行为进行相应的“审判”决定。案例分析阶段,老师要通过层层设问,与同学们共同探讨、分析案例中反映出的校园冲突中暴露出来的种种问题,以及设计到的相应的法律知識。只有这样,学生才学得开心,学得轻松。学生才真正从枯燥无味的思想品德和法制教育课走出来,这样才起到良好的教育效果。 
  五、用心捕捉,在点滴中渗透法制教育 
  处处留心皆学问,教育之中无小事。我们要善于利用一些校报、手抄小报、板报等方式实行对未成年人保护法的普及,以及青少年犯罪的法律防治,义务教育法和其他法律。根据发生在学生,教师和学生之间的事情,在合适的时机和合适的场合对学生进行道德教育和法制教育。如:不按规定完成学业任务、乱扔垃圾、说脏话、打架斗殴、沉迷网络游戏、浏览不良网站等现象,要有针对性地帮助学生分析这些问题的危害性和提供解决问题的方法,使他们记住“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。另外,还可以组织有条件的学生观看《天网》、《今日说法》、《普法栏目剧》、《经济与法》、等法制教育节目或影视片段,用现实、中活生生的事例给学生们敲响警钟,引起他们心灵上震撼,使他们认识到只有了解更多的法律知识,才不会让法盲的悲剧发生在自己的身上,明白“守法朝朝乐,违法日日愁”的道理。 
  总之,对青少年进行法制教育,是一项长期而艰巨的工作,不仅需要教师充分发挥自己的学科优势,增加法律教育对青少年的渗透性,更需要家庭、学校、社会携手共同为青少年健康成长创造良好的社会环境,使对青少年的法制教育更加深人。只有这样,学生们才能从小在民主法制的教育氛围里全面发展、健康成长,成为一个知法、懂法、守法、护法和用法的好公民,才能真正成为祖国的建设者和接班人,为实现中国梦贡献自己的力量。 
  参考文献 
  [1]佟丽华.中小学法制教育指导读本[M].北京:北京师范大学出版社,2010. 
  [2]王媛.当代初中生法制教育研究[D].山东师范大学,2015. 
  [3]胡健.中小学法制教育研究[J].公民与法(法学版),2012,(08):34-35+53. 
  [4]张乃洪.初中思品课程法制教育的探索与实践[J].福建教育学院学报,2016,(03):73-75. 
  [5]苏志川.课堂教学渗透法制教育的思考与尝试——以克拉玛依市为例[J].克拉玛依学刊,2015,(06):32-38. 
  作者简介:朱奋斗(1982-)男,汉族,乌鲁木齐市五十八中学教师,研究方向:初中思想品德教学。



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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