探讨如何将德育教育渗入初中思想品德课教学之中

【摘要】随着教育改革的不断深化，德育已经成为素质教育的重要组成比分。而初中思想品德课正是提升学生道德水平的重要学科。初中思想品德教学中进行有效的德育教育渗透能够陶冶学生的情操，提升学生的道德素养。本文结合笔者多年的教学试驾对初中思想品德教学中德育教育的渗透进行简要分析。 
　　【关键词】德育教育；初中思想品德教学；渗入途径 
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0107-01 
　　初中阶段正是学生道德水平提升的重要阶段，对于一个国家来讲，青少年思想品德及道德素养的高低直接影响和国家的整体素质，同时也关乎着祖国未来的前途与命运。因此在青少年中进行德育教育的渗透，加强学生的思想道德教育是每一位教育工作者的使命和必须完成的任务。思想品德是学校思想道德品质教育的重要途径，在初中思想品德教学中渗透道德教育，不仅能够促使学生形成正确的人生观、价值观，同时也符合党和国家对立德、树人的教育根本任务的要求。 
　　一、初中思想品德教学中渗透德育教育的意义 
　　1.培养适应社会经济、文化发展进步的人才需求 
　　当今社会经济、文化呈多元化趋势发展，国际形势竞争日益激烈，对人才的思想观念、道德素养、综合素质都提出了更高的要求，因此培养优秀人才，渗透德育教育成为初中思想品德学科教学的首要任务。 
　　2.基础教育改革的需求 
　　二零一一年我国教育部对《初中思想品德课程标准》进行了重新修订，在前言中明确指出：初中阶段学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确的引导和有效帮助。将学生培养成为身心健康、全面发展的人才，是每一个思想品德学科教师肩负的神圣使命和重要责任。 
　　3.保障中学生健康成长的必然需求 
　　初中阶段的学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，同时也是生理及心理发展成熟的重要时期，这一阶段的学生极容易出现各种心理问题，而这些问题的存在势必会影响到初中生的健康成长，甚至会影响孩子的一生，因此在在思想品德教学中对其进行必要的德育教育及心理疏导能够帮助学生走出这一困难时期，促进学生健康成长。 
　　二、初中思想品德教学深入德育教育的途径 
　　1.教师以身作则言传身教 
　　作为教师若想教好学生首先自己应以身作则，教育并不只是言传更重要的是身教。教师在学生面前就好比是一面镜子，教师的言谈举止都会在不会不觉中给学生带来潜移默化的影响。因此教师在日常教学及生活中应注重自己的言行，要以身教来带动感染学生，从而为学生树立良好的榜样，从而促进学生道德水平的整体提升。因此在教学中教师要不断提升自身的道德素养与职业修养，特别是初中思想品德教师更应注重自己的言行举止，从而帮助学生养成良好的行为习惯，提升学生的思想水平。如，当教师要求学生热爱生活、热爱学习时，教师首先要对生活及学习充满激情与热爱；要求学生礼貌待人，教师首先要文明守礼、谦和待人。言传不如身教，尤其是思想品德教育，说千万遍不如做一遍，因此初中思想品德教师应从自身做起以身作则，以高尚的道德情操、宽广的胸怀、良好的行为来感染学生，这样避免枯燥的理论说教给学生带来的厌烦感，以身作教、以德育人这样才能从根本上提升学生的道德素养。同时教师还应不断提升自身的文化水平与道德水平，不但要让学生看到教师独到的教学技巧及教学方法，同时还要让学生折服教師的道德情操与美好心灵，从而实现渗透德育于无形，从而在根本上促进学生道德水平的提升。 
　　2.有效利用教学内容进行德育渗透 
　　当前初中思想品德教学是以课堂教学为主要形式，在课堂教学中教师应充分发挥课堂的主阵地作用，对学生进行有效的德育教育渗透，充分将课堂教学内容利用起来。例如：在进行《生命之花绽放》的课堂教学时，教师可以借助于多媒体课件进行教学，应用多媒体进行资料收集，设计一条有关戒烟的公益广告。据世界卫生组织公布的相关数据显示，中国已经成为烟草生产及销售的第一大国，全球有十一亿人在吸烟，我国烟民就有三点二亿。据相关统计显示我国每年有一百万人死于与吸烟相关的肺病及冠心病等疾病，而且每天有近八万的青少年成为烟民。当学生看到这些数字时都十分震惊，此时进行恰当的引导教育学生，使智慧之花慢慢的绽放：“吸烟对身体健康是有极大危害的”、“吸烟猛于虎”尤其我们青少年，肩负着国家未来建设者的使命，应时刻记住吸烟会对身体造成的伤害，因此要坚决拒绝吸烟。然后在针对这一主题让学生进行讨论。让学生在在自主讨论的过程中深刻认识到吸烟对健康的危害，因此要杜绝吸烟。学生们的思绪在这样轻松愉悦的氛围中进行的发挥，在无形中实现了德育的渗透，这样的教学也会取得良好的效果。 
　　3.充分调动学生的主体意识实现德育渗透 
　　在想象品德教学中有很大一部分教师仍然沿用传统的教学放式以讲授为主，学生参与为辅的教学模式。学生很难参与到教学之中，大多数是教师在黑板上讲解，学生在下边抄笔记，或者在课本上对教师讲解的内容进行圈圈点点，课后对课堂教师所讲解的重点进行机械的背诵记忆，这样的方式是将思想政治教学陷入了一个误区。在教学实践中教师应引领学生积极的尽行参与讨论，充分发挥学生的主体意识，这样才能使学生对教材中的观点内容实现深入而充分的理解。当前的教育背景下要求将课堂还给学生，让学生做课堂的主人，确立学生的主体位置，针对教学中点进行有效的启发，同时引入实例来调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生发现问题解决问题的意识，在实例引入过程中潜移默化的实现德育教育。例如，在进行“诚信做人到永远”的课堂教学时，可以引入商鞅变法的故事，从而进行课题的深入讲解，之后要求学生对此故事进行现场表演，从而让学生在表演的过程中，身临其境的感受诚信的重要作用。这样不仅让学生对课本中的诚信有了深入的理解，同时也让学生意识到诚信在生活中的重要作用。通过这种情景剧表演的形式，不仅充分发挥了学生的主体作用，体现了学生的主体地位，同时也有助于学生对所学知识的消化理解，同时通过这样的形式让学生身临其境的感受诚信这一品质的重要性，提升课堂教学效率的同时也实现了德育教育的目的。 
　　三、结语 
　　初中思想品德教学是德育的主阵地，在教学实践中，教师应不断加强自身的素质及道德修养、提升自身的教学能力、应用多种教学方法，进行德育教育的有效渗透，从而为祖国培养高素质的接班人和建设者。 
　　参考文献 
　　[1]赵志航.初中思想品德教学中德育教育渗透方法略谈[J].甘肃教育，2016（18）. 
　　[2]程晓丽.浅析德育教育在初中思想品德教学中的渗透[J].学周刊，2015（13）. 
　　作者简介：杨晓红（1981—），女，汉语，本科，教师，宁夏固原市人，工作单位：银川市北塔中学，从事初中思想品德教育工作。