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中学班级自主管理研究



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【摘要】21世纪属于知识经济的时代,而在其快速发展的时期中,初中生的自我意识逐渐增强。因此,在新课改的教育背景要求下,中学时期的班级管理便应当在关注每个中学生的特点、尊重每个中学生个性的基础上以学生的全面发展为主要目标来培养学生进行自主管理。文章主要是探讨在中学班级中进行自主管理的意义及其现状和如何进行中学班级的自主管理。 
  【关键词】中学班级;自主管理;策略 
  【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)07-0127-02 
  自捷克著名教育学家夸美纽斯在十七世纪创办班级授课制以来,有关班级管理的问题便一直都是教育界最为常见也是最为棘手的问題。在传统的中学班级管理中,教师大多主要强调学生应当要懂得服从,而自新课改实施以来,教育理论均要求教育工作者应当树立“以学生为中心”的班级管理模式,让中学生通过中学班级来培养自主管理的能力并懂得充分利用此种能力来实现自身的成长。因此,如何将中学班级管理好并让中学生的身心、健康均得到锻炼,让其自主管理能力得以提高便是教育工作者需要思考的问题。 
  一、中学班级自主管理的相关简介 
  班级指的是组织教育教学在班级授课制条件下的基本单位,而所谓班级自主管理便是指在遵循一定的原则与规律的基础上,以学生为中心主体,利用参与、感悟、内化的方式来增强学生的主体意识和管理能力,全面提高学生的素质所进行的群体管理活动。就中学班级而言,自主管理可以说是中学生在教师的引导下从被动的接受管理转变成主动的自我管理且在此过程中懂得行使权力、履行责任的一类管理方式。 
  在中学班级自主管路的过程中,教育工作者实施管理的原则主要有民主与集中相结合、集体自主管理与个体自主管理相结合、学生自主管理与学校管理相结合。通过这些原则来实现中学班级自主管理时其所需要达到的主要目的便是让中学生在教育教学活动中可以实现自己管理自己、可以形成自信、自立和自强的优良品格,可以让自身的潜能得以最大程度的提高。 
  中学生是构成中学班级的主体所在,中学班级自主管理体现了教育民主的基本精神,符合了素质教育的培养目标,让中学生的主体意识得到增强,促进了学生的全面发展。最为重要的是,它在一定程度上提高了班级管理的效能。 
  二、中学班级自主管理的现状 
  中学班级自主管理在教育界的发展还不够完善,通过对其进行的研究可以得知教育工作者在进行中学班级自主管理时,由于传统班级管理模式的影响致使其对班级管理的主体地位关心程度不够,虽然在管理明面上有对班级的干部制度进行相应的改革,从而丰富班级管理主体的形式,然而实际上却缺乏对学生自我意识和自我管理能力的关注。再者,在中学班级中,太过强调班干部的重要性却忽视了班干部是学生的代表这一事实,最终使得班干部为班级和学生的服务工作不到位,让班干部的意义得不到体现。 
  三、采取何种策略来进行中学班级自主管理 
  1.提高中学生的认识,增强中学生明辨是非的能力 
  对中学生而言,他们基本的政治观点、道德观念及其它知识和行为习惯、心理品质等大部分都来自中学班级的管理模式。因此,若想要让中学生自我管理的能力得以提高,让中学班级自主管理的价值最大化,教育工作者便应当根据《中学生守则》《学校日常行为要求》等守则首先让中学生明白自己什么应当做、什么不应当,什么如何做,如此方可让他们通过教学活动形成自身的行为准则和处事规则。再者,在教育活动中及时引导让中学生明辨是非的能力得以增强,让他们有规范自身行为的自觉性。 
  2.在自主管理现状的基础上明确中学班级自主管理的方针 
  在中学班级自主管理中,中学生是班级的中心主体,是班级的“主人”,因此,教育工作者应当要懂得在利用班级自主管理的现状的基础上让中学生对班级有一定的责任感,在明确中学班级自主管理的方针是让中学生的自主管理能力、各方面的品质都得到提高的情势下进行中学生的教育教学。例如,在过去常常忽视中学生管理主体性的现状上倡导中学生积极、主动的参与到班级管理活动中来,让学生不论是在课堂上还是课外活动、师生沟通交流中都清楚自身的职责和可以行使的权力,继而让中学生无论在何种境况下都懂得发挥自身的自主权。 
  3.构建独特的班级文化 
  中学班级自主管理中,其主要的理念便是以人为本,因此,班主任在培养学生的自主管理能力时应当充分考虑班级中每个学生的个性特点,在此基础上创设有自身班级特色的班级文化,完善班级的各项规章制度。班主任可以让中学生觉得自己有被尊重、重视,才会让他们对班级产生强烈的归属感,才会有维护班级的使命感和职责感。以学生个性特点为主要原则而构建的班级文化和氛围可以让每个学生的积极性、主体性得到充分的发挥,如此方可让中学生的自主管理能力得以提高。 
  4.采取措施来深化自主管理 
  首先,班主任可以在中学班级中挑选合适的人员组建学生自管队伍。在中学班级中挑选各方面能力均良好的中学生组成班干部队伍,制定明确的管理目标和内容,让班干部以身作则来指挥并监督落实。其次,让中学生深入到年级管理中。班主任可以让每个中学生都对年级事务的管理提出自己的意见并进行说明,合适的予以采纳,不合适的鼓励学生再接再厉。再者,鼓励学生深入校务管理。班主任可以鼓励学生积极参与学校团委、学生会等学生组织的评选,让学生看到自身的实力并发挥自身的自主权。 
  四、结语 
  综上所述,中学班级自主管理的实施不仅提高了中学生的自主管理能力,也培养了中学生的参与精神、自主意识,同时也让班级的凝聚力得以提高,继而让中学班级的教学质量也在一定程度上有所上升。 
  参考文献 
  [1]李智.中学班级自主管理研究[D].四川师范大学,2012. 
  [2]李青伟.农村中学班级自主管理的实践与研究[J].中学时代,2014(06). 
  [3]凌霄.构建班级生命共同体促进学生健康发展--中学班级自主管理研究[J].成才,2015(09).



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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