提高高三地理课堂教学实效性的探究

【摘 要】高三是相对最要紧张的一年，面临着高考的压力，这就对于课堂的教学提出了更高的要求，课堂是老师传授知识、学生吸收知识的地方，课堂教学已经成为主要的新课改的内容，随着新课程的改革的不断进行，高三的地理课程也在如火如荼的进行改革，探索更佳具有时效性的教学方案，在实际的教学中，应该以教师作为主导，充分发挥学生的主观能动性，充分开发学生的智力与创新思维，挖掘学生的潜力，充分调动起每一位学生的积极性，使每一位学生都能参与到课堂教学中来。本文围绕高三地理课堂的教学，提出当前存在的一些问题，提高高三地理课堂的实效性。 
　　【关键词】高中地理；课堂教学；实效性；教学策略 
　　由于中考的时候不考地理，这就导致了许多学生对于地理的重视程度不够，所以大多数学生都存在着对地理的偏见，死记硬背、兴趣不足，仅仅是为了应付考试，而并没有真正的理解地理、学会地理。学习地理的关键就是地图，地图是重要的工具，要学会读图与用图，教师在教学的时候要积极引导学生在心里构建地图，在构建地图的同时，将相应的资料与图文信息标注在地图上，加强这种联系，以促进心理地图的形成。 
　　一、问题的提出 
　　高考的时候想要地理拿高分，要求的是学生在应试的过程中表现的是一种机械化的状态，而不是应急的状态，这就要求，教师应该在高三的课堂教学中尽可能的将每一种题型都教导到位，尽量少的出现在高考考试过程中，感觉有的题目甚至都没有见过，这样就会导致在答题过程中出现脑短路，或者是花费较长的时间去解题，这样就导致了效率低下。在高三的地理教学中可能出现的几点问题： 
　　（一）班级学生差距较大 
　　在混合班教学中，优等生和后进生之间的差距较大，这样的班级里的学生的学习基础和理解能力有差异，如果在教学的过程中不能平衡好两种学生的差距，课堂教学过难或者是过于简单，节奏过快或者是过慢，都会导致优等生的获取的知识不够多，或者是后进生消化不好，更加加大两者之间的差距，所以在地理教学过程中，既要兼顾优等生又要兼顾到后进生，实现双赢。 
　　（二）学生拿到题目无从下手 
　　在做地理题的时候，学生会感觉到没有思绪，一种是不理解地理选择题等小题题目的考察意图，不能回归教材，另一种是对于综合思考题的审题不够全面细致，以至于答题时的观点不够全面，这些都是需要有扎实的基本功，所以平时要多帮助学生进行总结知识。 
　　（三）练习做得多，效果却不如人意 
　　高三年级是学生们进行大量练习的时刻，但是大多数学生都是疲于练习，为了练习而练习，不能从练习中总结出自己的不足，导致对然做了过多的练习，但是没有什么明显的效果，所以教师在学生进行练习完之后，要总结到位，并帮助学生进行自我总结。 
　　（四）看书无从取舍，看完书本后感觉只可意会不可言传 
　　在地理的学习中，许多学生都有这样的感觉，看懂教课书很容易，但是看懂之后却不会做题，不能够将自己所学的知识相联系，学生在学习区域地理、自然地理、人文地理等内容的学习中容易混乱，所以老师要引导学生如何灵活的运用教材至关重要。 
　　二、提高高三地理课堂教学实效性的策略 
　　（一）合理运用教学教具，展现教学的直观性 
　　在高中地理的教学中，要合理运用教学教具，不仅能体现课堂教学的直观性，还能将地理教学中比较抽象的知识具体化，有利于加强学生的记忆力和理解力，在教学中可以运用多媒体的教学方式，将一些图片、视频等多种形式呈现给学生，激起学生的学习兴趣，能够有效的提高课堂效率，产生良好的教学效果。 
　　（二）有效进行问题设计，激发学生学习兴趣 
　　问题是获取知识的新起点，让学生有疑问，才更能激发学生的兴趣，因此可以在地理教学中，根据学生的具体的情况以及知识点的特征进行问题的设置，将学习中的重点与难点要以问题的形式呈现出来，才能引发学生的思考与探究，激发出学生学习的强烈欲望，充分调动起学生的主观能动性。当然设置问题要注意以下原则：首先要问题的难易程度要适当，问题的设置要能够激发出学生的学习兴趣，促进学生的思维逻辑能力；其次是问题的探究要到位，问题的设置要从多个角度进行分析，比如说：“怎么样”、“为什么”等这些具有挑战性的问题，能够激发出学生的潜能，提高课堂的时效性。 
　　（三）引入学生合作学习，增强学习的主动性 
　　在课程教学的过程中，小组合作的方式更容易让同学们记忆深刻，对于知识点也能更深刻的理解，运用这种方式能够提高课堂教学的实效性，在进行小组学习的时候，老师应该实施合理的分组，根据班级同学的学习状况、个性思维等特点，进行公平合理的分配小组，并选出小组长，让每一个小组进行合作学习与探讨，对于复杂性问题，经过小组探讨之后，可以全班共同讨论，以提出更好的解答方式。对于个人难以解决的问题以及学习内容繁重的时候，进行小组学习，小组成员之间彼此合作、进行讨论，不仅会提高学习效率、激发学生的创造力，还能够增强学生之间的团队合作意识。再加上老师的引导，设置合理的教学情境，对于提高课堂教学的实效性很有帮助。 
　　（四）有针对性的地理题目讲解 
　　在课堂上逐条讲解地理题目，在一定程度上浪费了老师和学生 的精力，课堂效率并不是很高，我们可以按需选讲，在讲解一份试卷之前，要先将答案给大家，最好做到人手一份，学生自己对答案，可以对错误的地方加强印象，让学生们自己选择需要讲解的题目，按照提的序号进行讲解，这样既满足的学生的要求，又节省了时间，可以大大提高课堂的效率。其次就是老师在讲解题目的时候，要将每一道题都回归到它的知识点的出处，体现出出题者的意图，并要学会举一反三，通过一道题将这一系列的题都掌握，同时要训练学生在做题时回归知识点，这样可以大大提高正确率。 
　　三、结语 
　　学好地理也是一把万能钥匙，可以解不同的题，真正理解地理规律与原理以及地理事物之间的相互联系之后能够帮助学生以不变应万变，实现轻松解题，在教学中要善于总结，善于对比发现。 
　　总而言之，提高课堂的教学时效性是每一位教师追求的目标，提高课堂教学的实效性可以提高课堂效率，激发学生对地理的学习新股，充分调动起学生的主观能动性，提高课堂教学实效性的方法还有很多很多，值得我们去探索。 
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　　作者简介： 
　　倪俊（1988～），男，江西鷹潭人，毕业于江西师范大学地理与环境学院地理科学专业，现于广州市西关外国语学校任职。