如何在班级文化活动中实施创新教育

　【摘 要】当今教育界提倡创新教育，推行以培养学生创新能力为核心的素质教育。而具有多层次、多元化、开放性的班级文化活動对于熏陶、培养并形成学生各种能力和习惯的功能日益明显。如何在班级文化活动中加强创新教育呢？本文试从这三方面入手：一是把握创新的内涵，确立创新在班级文化活动体系中的支点地位；二是发挥学生的主体作用，做学生的参谋；三是换发自身创新精神，探索丰富和发展班级文化活动的途径和方法。 
　　【关键词】班级文化活动；创新教育；学生活动 
　　具有多层次、多文化、开放性的班级文化活动对于熏陶、培育并形成学生各种能力和习惯的功能日益明显。那么，如何在班级文化活动中加强创新教育的运作模式， 培养具有创新能力的新型人才呢？我认为有以下几点： 
　　一、把握创新的内涵，确立创新在班级文化活动体系中的支点地位 
　　知识经济时代要求培养具有创新意识、创新精神、创新能力的新型人才，有一位伟人曾明确指出，创新是一个民族进步的灵。当今，一些西方发达国家的教育，焦点都是培养具有竞争力的跨世纪创新人才。可见，科技创新能力的高低，已成为一个国家经济发展及其国际竞争力增强的一个重要因素。素质教育的核心是创新，教育在培育民族创新精神和创新人才方面，肩负着特殊使命。 
　　研究发现，社会各个层次的创新人才的协调性、整体性、创造性、自主性等智能特征，都是在学校教育教学中得到培养并逐步形成的。作为学校教学单位的班级，是学生创新意识和创新能力赖以发展的重要场所，班级文化活动实践能激发学生潜在的创造意识。 
　　把握创新内涵，明确培养创新人才的迫切性、可行性、现实性以及人类创新活动必须具备的心理品质、品德、智能素质和成才的主客观条件，揭示创新人才培养的规律性，探求培养创新人才的有效条件、方法、途径，对于我们在班集体文化活动范畴内进行创新教育，对于班干部创新性地开展工作，加强班级文化活动建设，创设良好的创新活动环境，落实创新教育，培养学生的创新能力，力争使初中的教学成为社会各层次创新人才的培养奠定扎实基础的教育，有着重要的理论意义和现实意义。 
　　二、发挥学生的主体作用，做学生的参谋 
　　调查研究发现：学生个体发展的不平衡、班级文化活动内容陈旧单调、缺乏吸引力等是影响学生创新的不利因素。 
　　创新教育的主体就是学生，充分发挥学生的主体性、主动性、参与性，让学生生动活泼地发展自己，是创新教育的基本要求之一。传统的班级教育管理方式已难以适应现代社会需要的，充满活力的开拓型、创新型人才，为了适应创新教育的要求，为确保创新教育真正落实到班级文化活动中，我们应注重以学生为主体，培养学生的自我管理意识，让学生自主选择、设计、完成各种教育活动，做好学生的参谋。 
　　怎样做学生的参谋呢？ 
　　首先要放手。要尽一切可能发挥学生的主观能动性，尽可能让他们自己有机会决定该开展什么样的活动，怎样开展。比如班会、课外活动、参观、访问等等，所有这些活动让他们自主谋划、自我评价、自我完善，允许他们大胆设想，敢于质疑。这些有利于激发学生的创新意识，激活学生的创新潜能，有利于发展学生的需要、兴趣、爱好，有利于民主和谐愉悦和充满智慧的氛围产生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力。 
　　其次要引导。对学生提出的活动方案，搞什么、怎么搞，在适当的时候要给予一定的引导。当他们对活动方案提出某种想法时，应指明方向，如制定的目标有偏差或错误，要及时给予指点；当他们遇到困难时，要帮助他们出点子，激发他们创造新招，使方案设计得更完美。实施更顺利、效果更明显。要让学生的个性风采得到充分展示。 
　　再次要鼓励。由于学生的个性心理品质是创造性成果产生的重要条件，因此，在班级文化活动中，要十分尊重学生的人格，有意识地培养他们良好的个性，鼓励他们追求自己的目标，多表扬、少批评，发展他们的兴趣爱好，形成特长。 
　　三、焕发自身创新精神，探索丰富和发展班级文化活动的途径和方法 
　　首先要落实在教育教学过程中。教师要转变教育观念，在思想上要创新，用现代教育思想，探索新的育人方法。创造一种积极向上、勇于进取、开拓创新的班集体气氛，引导学生全面、生动活泼地发展。优化课堂人际关系，与学生建立良好的伙伴关系和合作关系。教学中多运用罗森塔尔效应，营造良好的课堂气氛。深化课堂教学改革，注重学习技巧的训练，注重学习与运用相结合，使学生能举一反三；注重创设情境，使学生从中悟出道理，学会创造。 
　　其次要落实在班级文化活动中。丰富班队活动，让学生在活动中尽情地发挥自己的聪明才智，在动手动脑、创新求异中迸发出创新的智慧火花，让学生在学习实践、交流中不断寻求突破，增强创新意识和责任感。成立兴趣小组，这个活动能让有特长的学生发挥一技之长，最大限度地调动学生的积极性，开创一种宽松和谐的活动格局，提供适合学生创新精神培养的环境。 
　　最后要落实在学生活动评价中。规范、科学地评价，不管是对教育者，还是被教育者都具有鉴定、促进、导向、激励的作用，这一点在班级文化活动中尤其突出。但班集体文化活动的评价方式方法，不同于学科的总结性评价。它只能按学生的现状和动态，让学生明白“现在的自己是怎样的”，照此，将来的发展“可能是怎样的”。在班级活动过程中，教师以形性评价，促使学生经常进行自我调整，增强学生主体的自我教育能力。 
　　评价不仅要看结果，更要看到学生在这一过程中所做的努力，即使学生没能圆满地达到预期目标，只要学生真的努力了，就应该抓住闪光点，运用激励策略，树立学生的自信心，唤起他们的自尊心，培养他们的进取心。评价时要坚持形性评价同诊断性评价相结合的原则，这样，有利学生个体发展及班集体趋向作具体分析，了解实验中的得失。评价要采用民主的评价方法，多给学生提供发表意见的机会，让学生畅所欲言，在民主气氛中提高辨析能力，每学期定期评比，优秀班干部、作文能手等，并给予一定的奖励，营造激励竞争的气氛。 
　　总之，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在丰富多彩的班级文化活动中，认真实施创新教育，培养出更多具有创新意识、创新精神和创新能力的一代新人！