新课改下让历史知识奠定学生的文化思想

　【摘 要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“坚持督导与督学并重，监督与指导并重”。这就确立了学校督导评估在教育督导工作中并重并举的重要地位。加强和完善学校督导评估，必须更新观念，实现学校督导的价值追求。一是学校对教师和学生在教与学过程中监督和指导使学生在教师的指导下进步、发展提高；二是注重督导结果，关注弱势群体；三是促进校长、教师、学生不断改进、完善，业绩表现，实现教育价值的生成和增值。 
　　【关键词】奠定；新课改；历史知识；文化思想 
　　常用词“历史文化”或“文化历史”永远不可分割，并且相互注解，能够为了导入新课奠定基础；大家知道：文史是一家，需要巧妙的渗透、有机的结合、综合的运用。 
　　1.曾经的江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”——新课改下全面提高素质教育以学生为主体、教师为主导、学校为督导的认识。 
　　1.1全面提高素质教育以学生为主体的认识：学生是教育的主体，不了解学生就无法从教，这就是关注学生，关注学生的心理、性格、兴趣、能力和身世，在教学过程中建立和谐的师生关系，树立师生是学校里的伙伴，学习中的益友，生活上的知己的良好观念，客观地、适时地引导学生，把好学生与差学生一同看待。 
　　1.2全面提高素质教育以教师为主导的认识：教师不论在课外了解掌握和评价学生，还要在课堂上注重学生的学习兴趣，引导关注学生的参与意识，在学生自主学习时，教师要正确引导使学生积极参与自主学习，关注学生学习过程中的理解水平和独立思考的能力，思维扩展程度和空间想象能力，主动学习意识，在适时适度的讲授过程中既促进又引导还参与，共同完成教学目的。 
　　1.3全面提高素质教育，以学校为督导的认识：学校是搞好教育教学的园地，而学校以领导为核心在教育教学过程中起着一定的督导作用，这就确立了学校督导评估在教育督导工作中并重并举的重要地位。加强和完善学校督导评估，必须更新观念，实现学校督导的价值追求。 
　　2.托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”——新课改下重视历史文化知识的思想感悟、精神享受、生命灵动、艺术力量、修养境界。 
　　融历史知识于文化知识，如同丝丝细雨、屡屡春风、涓涓溪流，滋润着每个学生的心灵和精神世界，让我们以历史文化为基础更多学习语言文化，遨游在中华古老文明、灿烂绚丽的文化辉煌之中，在成就自己的教育教学的同时成就学生的学识发展。 
　　2.1具备思想感悟——以讲历史背景导入新课，喚起学生的学习兴趣 
　　在新课导入之前讲述历史知识，唤起学生的兴趣，集中学生的注意力，引导学生去倾听、去思考；要给学生讲述1946年国共谈判的历史事实，学生可以立刻想到历史课本《中国近代史》的全部内容，扩大学生的知识面，增强对于历史的兴趣和对于文学的热爱；比如毛泽东的词《沁园春.雪》吧，“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”多么神奇圣洁的境界！当学生读到“看红妆素裹，分外妖娆”时真正理解“江山如此多娇”的深刻含义了，更加连续想到“引无数英雄竟折腰”伟大意义；然而，这首词本身含有丰富的历史故事、历史人物和历史意义：“惜秦皇汉武，稍逊风骚；唐宗宋祖，略输文采，一代天骄；成吉思汗，只识弯弓射大雕”等等。 
　　2.2获得精神享受——以讲历史诗词陈述道理，促进学生的学习效果 
　　华夏文明的历史上下五千年，历史文化源远流长，博大精深，单就古典诗词很多含有寓意深刻的道理；比如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同；不识庐山真面目，只缘身在此山中！”说明了看待事和物的角度不同，认识就不同；看待事和物的距离不同，效果就不一样；如果你处于某个环境或者是是非非当中，更会看不出事实或者事物的真相。再比如“大江东去浪涛尽，千古风流人物”这阙词暗示着时间如水流，千古风流的历史人物和英雄豪杰在时间面前永远的逝去了，时间是多么的匆匆忙忙，给人一种人生何其短暂的感觉，所以我们会领悟历史、会珍惜时间、会勤奋学习。 
　　2.3实现生命灵动——以讲历史文章懂得社会，强化学生的理性认识 
　　了解历史的同时懂得当时的社会、政治和经济状况，强化了学生的理性认识和理性教育，例如：苏轼的《记承天夜游》，看似作者心胸旷达，但是联系作者的写作背景不难看出作者当时被贬黄州一事。 
　　2.4陶冶艺术力量——以讲历史文化丰富典故，启发学生的写作激情 
　　浩瀚的民族历史文化，蕴藏着丰富的历史故事和历史典故，增强着诗歌语言的凝练、内容的丰富和表达的生动，极具表述力、感染力、含蓄力和艺术力；历史文化中的现实主义与浪漫主义两大传统手法的写作，或雄健高昂、或旷达开朗、或沉郁顿挫、或苍凉悲壮、或淡泊宁静、或浓妆艳抹、或凄婉哀怨等等等等，都绚丽多彩、绮丽无比。 
　　2.5增强修养境界——以讲历史事件升华情感，激励学生的爱国精神 
　　古人在历史的政治舞台上面对强大势利不必不昂、以国家和民族利益为上的崇高境界，同时能够对于学生的思想感情不断升华，爱国精神逐步形成，并且得以加强；“男儿何不带吴钩，收取关山九十州？请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。”作者直抒胸臆，表现投笔从戎、削平藩镇、为国建功的愿望，例如：《晏子使秦》《廉颇蔺相如列传》《出师表》等语文课本的篇章，读来无不给人以历史的厚重，陶冶性情、加强修养。 
　　2.6完成创新培养—— 
　　2.6.1创设情景，捕捉好奇； 
　　2.6.2转变观念，提供机会； 
　　2.6.3鼓励个性，全面发展； 
　　2.6.4注重引导，优化组合。 
　　3.新课改下运用现代科学技术丰富历史文化知识的教育教学——爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。” 
　　在实践中还通过多媒体进行历史文化高效课堂教学，把现代新型科学技术运用推广，以图、文、声、像等等大容量、多信息、多趣味和高效率的优点，使初级中学历史课程抽象的概念在课堂明朗化、简单化、清晰化、形象化，学生课堂上的注意力明显提高、兴趣感快速上升、主动性迅速增强，有效地改变了传统教学方式耗时多、效果差、理解慢的弊端，有力地加强、推进和奠定历史文化知识的思想和进程，是初级中学学生实现历史文化学习和历史文化融合以及历史文化思想的合理化、科学化、普遍化的跨越。