初中地理教学中如何培养学生的读图能力

　【摘 要】新课改下的初中地理教学在学生培养方式以及培养目标上与以往相比有了明显的不同。新时期下初中地理教师也需要关注如何提升初中生地理素养与知识水平。初中地理知识体系本身具备的一些特点使得其与一般性学科知识教学间存在明显差异，地图在初中知识体系中占据较为重要的位置。因此，在初中地理教学中，培养初中学生的读图能力十分必要。 
　　【关键词】初中地理；地图；读图 
　　在当前的初中地理教学中教师对学生读图能力的培养呈上升趋势，然而受制于传统教学法的制约和影响，初中学生在地理知识学习时的读图能力并没有显著提升，部分学生尽管能够较好地对地图进行识别，但无法在知识学习和习题解答中进行有效地运用。在新时期下，初中地理教学不仅要注重基础性理论知识的讲授，更要将学生读图能力的培养与提升作为实际教学目标之一，而选用何种教学方式也是值得思考的现实问题。 
　　一、培养初中学生读图能力的必要性 
　　（一）初中生读图能力低下现象普遍 
　　当前，初中生读图能力普遍较低。在这一背景下，势必要进行读图能力的培养和提升，而在初中地理教学中进行的系列读图能力培养与提升无疑最有效率。大多数初中生在进行初中地理知识学习时对于各种各样的地图并不会给予过多关注，以往初中地理教师在教学侧重上的不当选择更是导致学生难以对地图相关知识学习提起兴趣。由于初中生读图能力相对较低，其在内在联系性较强的地理知识学习时便会出现多种困难。当前的初中地理知识体系中，地图所占比重较大，而培养初中生读图能力自然十分必要。 
　　（二）读图能力提升有利于教学质量提升 
　　在初中地理教学中，教师对学生读图能力的培养有利于教学质量的提升以及新课改目标的达成。初中地理教学质量的提升与教师的教育教学方法选择以及学生实际学习状况密切相关，在科学的教育教学方法引导下，教师所进行的系列学生读图能力培养尝试不仅可以激发学生对地理知识学习的兴趣，在良好的读图能力的影响下，教师所进行的后续教学实践活动在开展上也会更为顺利。学生在掌握了较好的读图能力后能更好地进行地理知识学习。 
　　二、初中地理教学中学生读图能力培养方法 
　　（一）中心突破法 
　　在中学生学习地理的整体过程中，作为地理教师首先要学会引导学生去找出地图中的关键点，根据关键点再融合地理知识，可以更加高效地去分析地图中所存在的知识点。然后对这些关键点进行深刻的记忆，在以后的分析地图可以更加容易的找到切入点，这就是地理读图中的中心突破法。中心突破法在一定程度上可以培养学生的逻辑思维能力，在学习地理的整个过程中，老师只会教授给学生一个大概的轮廓，具体的知识还需要学生从地理图形中找出。中心突破法在词意上我们就可以知道，只有找出問题的中心加以解决，突破问题的核心之所在，就可以将问题的全部解决。简单来说就是，对于地理区域范围的学习，首先在地图上要找到一个关键的切入点，然后对问题加以仔细的剖析，然后对周围散布的地图特点进行归纳总结，最后就可以将问题全部解决。 
　　（二）形状观察法 
　　在地理读图能力的培养整个过程中，教师应该正确的引导学生去辨别图形中的形状和轮廓，再加上学生在生活实践中所学到的知识，确保提高自身的地理读图能力。在学习地理读图能力的过程中，首先老师要对地图中所出现的图形进行阐述，然后让学生通过联想的方式当时地图中所出现的图形形状，这样不仅提高了学生的地理读图能力，还可以锻炼学生的记忆力。中国在地图上显示形状是一只雄鸡；美国是由两大洲所共同构成的；有些国家的版图旁边还会多出一个岛屿，这些都是通过读图能力所体现出来的。我们不仅要提高学生的地理读图能力，还要提高学生学习地理读图能力的水平，比如说通过读图我们可以获取一些知识，但是怎样将这些知识牢固的记住，就需要运用自己所独特的记忆方式。我们可以根据地图所显示的区域形状来进行记忆，这就是地理读图能力中的形状观察法，可以有效的提高学生的读图能力，也可以丰富学生的想象力和联想力。 
　　（三）暗射图再现法 
　　在学习地理识图的过程中，教师所提供的地图一般都是平面地图，每一套平面地图都会对应一套暗射地图，根据暗射地图来进行记忆，可以进一步的去提升学生的地理识图能力。暗射读图法就是对于图形识别的一个逆过程，在对以往学习地理读图的方法进行回忆时，我们可以发现暗射图形可以加深学生的记忆能力，教师利用此方法进行教学可以有效地发挥学生主体作用。暗射图法可以在学习的最后对学生的学习水平进行检测，暗射图法可以让学生清楚的认清自己的学习水平，然后对地理读图知识进行查漏补缺。当学生对于一个地理图形，无论是进行正向讲解还是逆向讲解，都可以做到清楚而仔细的阐述时，就说明对于该部分的知识已经熟练的掌握了。 
　　（四）对比归纳法 
　　对比归纳法也是学习地理读图能力中最好的方法，将所学到的数据进行统计归纳，对于相似的知识点进行对比分类，可以清楚地找出知识点中的难点。所以在教学过程中可以将一些地图进行有机的融合，对于相似的知识进行对比，因为越是相似的知识点就越容易混淆。目前的地理教学体系中，地理虽然被划分为文科，但是其中也涉及到了大量的计算，所以对于地理要进行文科和理科双思维的学习。在地理图形中可以对所学区域的地形地貌进行初步的认识，对于温线、等压线和高线也可以进行初步的学习。在地理读图能力的教学过程中，地理老师要花费较长的时间对图形进行处理，这样才可以更加仔细的去讲解等高线方面的知识。学生再后期对于等高线的练习过程中，也需要花费经理将等高线操作的非常熟练，学生只有将等高线、等温线和等压线熟练掌握后，才可以在一定程度上，更好地去掌握地理的读图能力。 
　　结语 
　　在初中地理教学中，教师对学生读图能力的培养依然要将常规课堂教学作为“主阵地”，在课堂教学中教师更是要及时转变教学观念与教学方法，在肯定地图重要性基础上运用系列创新教学法进行学生读图、用图能力的培養。值得注意的是，初中地理教学中学生读图能力的培养不能与理论知识学习割裂开来，避免学生只会读图而不会用图这一尴尬现状的出现。 
　　【参考文献】 
　　[1]傅勇华.初中地理课堂教学现状及策略探究[J].西部素质教育，2016（11） 
　　[2]田文娟.地理读图能力训练方法漫谈[J].教育实践与研究，2006（2）