初中思想政治课合作学习的误区及应对策略初探

前不久，在一位教师《人生难免有挫折》的课上，该教师提出这样一个问题：你在学习、生活或其他方面所经历的印象深刻的挫折是什么？当时的心情如何？然后，让学生四人一组进行讨论。我当时就有疑问：这一问题是否必须通过合作讨论的方式予以解决呢？课后，我带着疑问和该教师进行讨论时，他说，思想政治课要有合作学习，合作学习能活跃课堂气氛。这是合作学习理解上的误区。
　　《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进教师和学生的教学相长。”在新课程所倡导的学习方式中，“自主、合作、探究”等摆在重要位置。教师为迎合新课程改革，在教学中大胆实践探索，并体验到合作教学带来的巨大收获。但是，在教学实践中也出现了一些问题；有的教师将合作学习当作法宝，凡事不离“合作”。至于教学内容是否适合合作学习，有无合作的必要，则不在考虑之列。本人结合自己的理论学习及教学实践，谈谈目前思想政治课合作学习中存在的误区，并提出一些应对的策略。
　　误区一：把小组学习等同于合作学习
　　把学生分成小组学习，是合作学习的一种主要形式，被广大教师所使用。但在有些课堂上，不少教师片面地追求所谓的小组学习的形式。在小组合作学习中，没有独立思考的过程，也谈不上充分的合作，更谈不上思想火花的碰撞。
　　如何组建合作小组，关系到合作学习的效果。在目前的教学中，我认为组建小组式的合作学习要注意以下几点：
　　1.讨论合作要留给学生一定的独立思考空间
　　在实际教学中经常出现这样的现象：教师呈现问题情境后，不留给学生任何思考的时间，马上就让学生进行小组合作学习。这样，学生来不及思考，何谈自己的看法，这往往会造成优等生的一言谈，其他学生则成了倾听的对象，这使合作学习流于形式。因此，进行小组合作学习时，要留给学生足够的思考时间，学生对问题有了一定的思考和见解后，这样才能为后面的合作学习作好铺垫。
　　2.合作前要设计好明确的问题、内容、方向和范围
　　在进行合作学习之前，教师要设计好明确的问题、内容、方向和范围，使每个学生尽可能地参与到合作学习活动中来。合作学习过程也是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学生通过学习能够生成问题、发现问题、解决问题，这才是合作学习的意义所在。所以，只有有合作学习空间的问题才能组织学生进行合作学习，这就要求教师要精心选定适合合作学习的内容、方向与范围。
　　3.合作气氛要民主，让学生积极主动参与
　　他们在课堂上有话可以说，有问题可以提，有不同意见可以发表和争论，从而使课堂充盈着民主、宽松、和谐、愉悦、有序的气氛，课堂成了学生的学堂。这样才能达到合作学习的效果。
　　合作学习要有利于培养学生的创新意识和实践能力。合作的课堂充满求知的欲望，洋溢着探究的热情，在合作讨论中不同的思维方式和观点激烈碰撞，产生思维的火花，这有利于培养学生的辩证分析能力和思维创新能力。
　　误区二：自由放任，缺乏监控和指导
　　有些教师上课开始便布置合作学习任务。有时合作产生不良情绪，需要教师引导；有时合作时间不足，需要教师调整；有时合作偏离主题，又需要教师纠正；等等。因此，在合作学习的过程中，教师必须对合作学习加以指导。
　　教师要对学生进行必要的合作技巧的指导，提高学生的合作意识和合作技能。如教师要指导学生专心听同伴发言，思考评判并虚心采纳，养成学会倾听的习惯。教师在肯定优等生表现的同时，让他们注意合作，帮助其他同学。教学中要关注学困生的合作，设计相应的问题，使他们体验成功的快乐，指导学困生积极参与活动，帮助他们解决困难，增强他们的信心。
　　误区三：合作学习的随意性
　　为了紧跟教改形势，有的教师动辄采用合作学习的形式，合作学习呈现极大的随意性。其实，有的合作任务很简单，更适合自主学习，完全没有必要进行合作学习。
　　误区四：“热闹”掩盖下的少数人学习，多数人休闲
　　在思想品德课教学中，还存在这种情形，即在合作学习的“热闹”掩盖下的少数人学习，多数人休闲。这些现象的出现，主要是教师在组织合作学习小组时考虑不周，没有根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、兴趣爱好等组成学习能力相当的小组，并且小组成员之间没有一定的互补性和个性化，造成组内之间合作或组际之间合作失去竞争力所致。
　　造成这种情况，与教师缺乏对学生合作意识和合作技能的培养也有关。合作学习对学生来说是感受合作、开发技能的阶段，学会倾听、善于表达、合作共事的训练显得尤为重要。在倾听方面，解决的方法是：在游戏中感悟听的重要（如做“相互传话”游戏中，让学生在笑声中感受听的重要）；加强听的外在行为指导（目光尽量集中在对方眼部，尽量用点头等肢体语言和简单声音回应）；注重听的内在习惯的养成（一边听一边想，别人讲了什么，我是赞成、反对还是补充，我的想法的依据是什么）。在表达方面，不但要指导学生规范语言，说完整的话，而且尽量对学生的发言给予热情的鼓励，让学生在教师的鼓励和期待中进步。
　　合作学习是新课改条件下教师大力推行的一种教学模式，要使这种教学模式达到理想的效果，还必须依靠师生齐心协力，懂得并提高合作技能，使合作学习真正成为生生互动、生生交流的枢纽，这样新课堂才会呈现一派生机，“活”而不“乱”。
　　参考文献：
　　陈艳菲.走进德育课课改的误区[J].考试周刊，2009. <!--endprint-->