“以人为本”的班级管理模式浅探

在学校的各项管理中，班级管理直接关系到学校管理的成败，对学校的校风、学风起着举足轻重的作用。对班级管理的认识与实践也应与时俱进，不断地注入新的理念、内容与方法。传统的班级管理是教师对学生的单向行为，教师对学生的管理是主动与受动的关系，缺乏平等对话和情感沟通，对学生的主观能动性问题重视不够。现代化的班级管理，并不排斥这种关系，反而更注重教师与学生的双向互动，教师与学生既互为管理对象，又互为管理主体。这样才能真正体现平等、民主、和谐的新型师生关系，促进班级和学生的共同发展。 
　　一、把班级管理的主动权交给学生，使其树立“我为人人，人人为我”的观念 
　　首先，我们要根据学生的实际情况，制定一系列人性化的班级管理制度，并调整对学生的评价标准。我常采用《每周一评》的办法，从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录，每周一汇总，奖优罚劣，使学生在学习的过程中不断体验进步与失误，进而重新认识自我。需要注意的是，值日班长要让学生轮流当。这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好，既能增强学生的责任心，又能充分发挥学生的主动性，达到让学生自主管理的目的。 
　　其次，合理制定班规，使学生做到自主管理。要想让每个学生都参与班级管理，做到自主管理，并主动为班级服务，教师就要合理制定班规，使他们对自身充满信心，找到乐趣，获得启迪。那么如何制定班规呢？ 
　　“班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。”班规是对学生不良行为的约束和纠正。在以往的班级管理中，我们常用强制手段迫使学生遵守班规，这往往会适得其反。现今，为了让学生做到自主管理，我们就应多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中只加分不扣分，这有利于调动学生的积极性，学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，在班规的制定中，我们也应注意：不需面面俱到。班规的制定不能影响学生的个性发展，不能伤害学生的自尊。“金无足赤，人无完人。”学生犯了错、扣了分，可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补，这样就借此弘扬了正气。而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等，也可以加分。这样做就形成了一种良性竞争的氛围，学生就愿意遵守班规，有了自主管理的动力。 
　　再次，教师应充分利用主题班会课，配合学校的每项活动，发动全体学生，集思广益，群策群力。在主题班会课上，班主任要提出常规要求，把课堂让给学生，让学生有展示自己聪明才智的机会，进而达到启迪思维、美化心灵、规范行为的目的。需要注意的是，主题班会内容应提前告知学生，让学生在课前精心准备。 
　　总而言之，在班级自主管理中，我们要把班级管理的主动权交给学生，从而让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在班集体中当家做主，牢固树立“我为人人，人人为我”的观念，而班主任只是通过宏观调控来支配班级的正常运转。 
　　二、学生干部轮流上岗，充分发挥每一位学生的主动性和潜力 
　　在校运动会中我班获得了全校第三名，在学校广播体操比赛中我班获得了全校第一名，这是班级自我管理、自我约束的结果。这当中，班干部起到了不可忽视的榜样作用。为选拔、培养一批真正有能力的班干部队伍，我采用了学生干部轮流上岗制的办法。 
　　首先，通过竞选选拔学生干部。在这种制度下，干部提名先由学生自荐、同学推荐和班主任提议，之后班主任再安排提名学生在班会课上公开演讲，最后要求全体学生选出自己最信得过的同学为班长及班委。班委成员产生后，就以班长为龙头，设两个班委候选人（每周更换）、四个记录组长，要求记录组长精细化记录每位学生干部在工作期间的得失。 
　　其次，综合、民主评议，选出值日班长候选人。全体学生要经过综合评议、慎重讨论，最终民主评议选出值日班长候选人，然后以周为单位，两个候选人轮流上岗，管理班级纪律及卫生工作。 
　　班长要对两名候选人进行培训，讲明细则，使其明确责任与权利；两名候选者也要以身作则，恪尽职守，认真负责，尽心尽力地为班级的工作忙碌。随着他们勤勤恳恳的工作，他们为人处世、处理突发事件的能力、协调各项事务的能力等都有了提升，走到了同学的前面。同学们亲眼见证了候选者的成长，进而产生了跃跃欲试的想法，都想在班级工作中大显身手。 
　　自从经过全班学生考察评选出值日班长以来，以往存在的偷懒耍滑、推卸责任的现象没有了，因班级纪律和卫生而屡屡被扣分的情况明显减少了，班级工作走上了正轨，新任班委完全可以独当一面了，我也完全从纷繁的班务中解脱出来，尝到了班级自主管理成效的甜头。 
　　总之，通过反复探索，我认可了班级“自主管理”，这种方式可启发、引导、激励学生进行自我管理，充分发挥班级学生的主体参与性，从而形成相对稳定的班风和学风，增强班级的凝聚力和向心力，让每一个学生都成为班集体的主人。 
　　参考文献： 
　　[1]顾建光.提高学生自主性管理能力的探索[J].教学与管理，2003（6）. 
　　[2]陈华彬.班主任视角下的中学班级自主管理[J].新课程研究：下旬刊，2012（3）. 
　　[3]崔槐丽.初中班级自主管理的理论与实践研究[D].西南大学，2010. 
　　[4]贾宁.新课改下初中班级自主管理问题与对策研究[D].山东师范大学，2011.