班级管理的成功源于浓浓的师爱

摘 要：班级工作是学校工作的细胞，是学校教育教学工作的基础单位，也是学生生活的基本组织。班主任岗位职责重大，意义深远，良好的班级管理能加速学生的全面发展，并能有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生的发展提供一个广阔的空间，是学生全面发展的保证。 
　　关键词：管理；自信心；学校教育 
　　岁月荏苒，转眼间，我已在三尺讲台上奋战了二十一个春秋，且一直从事着班主任工作。二十一年的时间足以改变许多事情，但对教师这一工作的责任感，却由年轻的火热衍变成今日的绵长不息，愈久愈新。回想这一路走来，虽然磕磕碰，心力交瘁，但也收获满满。 
　　正如托尔斯泰曾经说过：“一个教师如果有对教育事业的热爱，他将成为一位好教师；如果教师像父母亲爱自己的孩子一样来爱学生，那他将会比一个读遍所有的书但不热爱学生的教师好；但是如果教师既热爱事业又热爱学生，那他将会成为一位十全十美的好教师。”确实，我们的世界需要用爱来支撑。同样，我们的教育也在呼唤爱。 
　　现代教育理论家魏书生先生就提出了把“以人为本”的思想纳入到班级管理中。他说，关于管理，一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一。要营造一个自信、快乐的班集体，在日常管理中，班主任可以从以下几个方面着手： 
　　一、转变管理理念，提高班主任的管理水平 
　　学生在管理活动中既是被管理的对象，又是管理的主人；既是被改造的对象，又是改造者；学生的发展过程表现为一种自我培养、自我塑造的过程。因此，虽然班级管理的对象是学生，但我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动管理者，而应该把他们当作有思想、有情感的主动发展的个体。因此，我让学生动起来，进行自我管理。 
　　（1）制订严格的班规、组规。班规要简单可行，根据班级的具体情况随时补充并严格执行，要有原则性，不能半途而废。 
　　（2）学生干部轮换制。实行民主选举，班干部轮流上岗，让每位学生都得到锻炼的机会。班委会确立以后，班主任还不能放手不管，而要给予一定的指导，培养他们的合作意识，使整个班级活而不乱，忙而有序，生活、学习充实、轻松，又能体会到成功的喜悦、丰收的快乐。 
　　二、尊重理解学生，帮助他们树立自信心 
　　教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程绝不仅仅是一种技巧的施展，而应该是充满教师爱学生，学生尊重教师的心灵交融。教育的每一个环节都应体现对人的理解和尊重。比如我班的马某某同学，其性格比较倔强，有个性，好冲动，喜欢到处打闹，不能静心，动手能力较强，对学习没有兴趣，尤其是不喜欢记忆，但从各方面观察，发现这位学生脑子聪明，如果能改正缺点，成绩、纪律将都有明显提高、好转。 
　　根据马某某同学的这种情况，我制订了以下措施： 
　　措施一：根据这位同学的特点，安排他做适当的班级工作，如管理水房，使其感到自己是班级的一分子，培养其班级荣誉感，以起到一定的约束。 
　　措施二：安排他每周星期五下午放学后，到办公室向班主任汇报这一周的表现情况，针对本周他所表现出好的方面，进行表扬鼓励；出现不足之处，提出目标，拟订保证书，以观后效。 
　　措施三：安排班长监督他在班级平时的表现情况，如果有违反学校和班级纪律的情况，则加以制止。 
　　措施四：针对马某某同学不喜欢记忆的现象，安排两位学生督促其背诵有关课文和英语单词，先由少量的记忆如一个单词，之后逐渐增加来培养他的记忆力。 
　　措施五：跟马某某的家长联系，了解其在家里的表现，约定每月最少联系一次（家访或者电话联系），实行家校共管措施。 
　　通过以上几项措施，马某某同学从思想上、纪律上都有了明显的进步，班级荣誉感较强，积极认真地干好自己的本职工作，能主动帮助同学，同学之间关系融洽；他的学习也有了明显进步。 
　　三、公平对待每一位学生 
　　班主任的威信，不仅仅来自渊博的知识，还来自于客观公正地对待每位学生的态度。班主任教师要记住，自己的使命——“一切为了学生，为了一切学生”。只有这样学生才会真正信服、敬佩，也才能树立班主任教师的威信。 
　　四、不断学习，完善自我 
　　“金无足赤，人无完人。”要想做一名合格的班主任，就必须去学习，学习新的教育思想、现代教育理念，向优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短，不断总结经验，提高自身的管理水平和能力，以适应工作的需要和提高工作效率。 
　　五、取得家长的支持，配合学校教育 
　　利用开第一次家长会，很隆重地介绍每一位任课教师，目的是帮每一位任课教师树立威信。告诉家长我们的团队很优秀，这样也为自己树立了威信。让报喜的电话响起来，学生有丁点的进步都要及时给予肯定，这样家长会更积极配合学校教育。 
　　总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，但是在工作中要始终相信，坚决贯彻以人为本、以学生为本的思想，采取多种措施，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的能动性，继而增强班级的向心力和凝聚力，推动教学工作的纵深发展。 
　　参考文献： 
　　詹俊峰.浅谈班级管理中的师爱艺术[J].基础教育论坛，2012.