案例教学在初中政治课堂中的应用

摘 要：随着新课改的实施，初中政治教学也在发生改变，传统的教学方法已经不能适应时代的发展。为了让每一位学生都可以在政治课堂做课堂的主宰，充分发挥他们的学习积极性，迫切需要将案例教学运用到政治课堂中。通过案例教学可以提高学生的学习主动性，培养学生独立思考的能力。 
　　关键词：政治教学；分组；案例教学 
　　在初中阶段，我们需要学习的课程是多种多样的，而且每一门课程的特点各不相同。政治是相对来说比较枯燥的一门课程，它需要的理解能力比较强。如果只是让学生被动地去接受老师课堂所讲的知识，课堂效率太差，很多知识只是在学生脑海中走了一遍“过场”，可能达不到预期的教育目标。采用案例教学法就可以改变传统教学过程中的弊端，提高初中老师在政治课堂的教学质量。 
　　一、在课堂教学中选择合适案例 
　　我们所说的案例教学就是指将在现实中发生的案例与政治课本中的知识相结合，将所涉及的知识点生动形象地解释出来，加深知识点在初中生脑海中的印象，提高学生学习政治的兴趣，进而加强初中学生的政治成绩。 
　　我们政治老师在设计案例教学的时候不能盲目地去选择，必须选择适合初中政治课堂的案例去教学，所选择的案例必须是优秀的，并且对初中生学习政治有最大帮助。首先，教师在选择案例时不能一味地去选择一些已经过去很久的案例。我们所选用的案例必须具有适应时代的发展，符合历史前进的规律。其次，在政治案例教学课堂中，我们选择的案例也必须是贴合所讲知识的，在我们生活中有各种各样的大事小事，我们教师在讲课过程中不能把所有发生的案例都拿来讲给学生，这样的教学案例没有代表性，学生兴趣不高。最后，在政治课堂中选择教学案例的时候，老师需要选择能够吸引学生浓厚兴趣的案例，所选用的案例不能太枯燥，否则学生会排斥学习政治。 
　　二、将班级中学生分组，将学生带进案例中 
　　在政治教学过程中，如果老师只是单纯地在讲台上讲授课程，那将是一件很无聊的事情，学生只是在课堂中机械化地接受老师讲的知识，等到课下的时候他们便会将所学知识抛之脑后，那么我们的教育就起不到教学育人的目的了。为了改变这种现象，我们老师必须将案例合理地运用到我们的初中教学中。在班级中，我们老师可以将班级中的同学分成六个小组，这个分组方式并不是单一的，既可以按照学生的学号来分组，也可以让学生选择自己想要的一组的人来进行自由组合。分组完成后，老师在政治教学讲授案例时，将事先准备好的案例让学生按照分好的组去自由讨论，讨论完毕后，每一组挑选一位同学来交流自己组里讨论好的意见。待所有同学交流完毕后，老师总结一下每一位同学的发言，及时纠正学生在案例分析中的错误想法，并且将正确思想传递给学生。通过这种自由交流的方式，不仅可以让每一位学生在政治课堂上都可以得到发言的机会，还可以充分调动他们的学习积极性，提高他们在政治课堂中的独立思考能力。 
　　三、案例教学法在初中政治教学中的应用原则 
　　1.合理性 
　　合理性原则是指，我们在使用案例教学法进行初中政治教学时，一定要注意所引用的案例和政治理论相符合，保证教学的科学合理，这样才能起到良好的效果。 
　　2.贴近性 
　　这里所说的贴近性主要是指所选择的案例要和初中学生的现实生活相贴近，只有这样，才能充分保证案例能够激发学生的学习兴趣，使他们感觉到政治就在自己的生活中，这样可以引导学生积极加强政治的学习，而且还能在很大程度上提高学生对政治理论的理解能力，因此贴近性是案例教学法在初中政治教学中的重要应用原则。 
　　3.实践原则 
　　在利用案例教学法开展初中政治教学活动的实际过程中，我们一定要坚持实践原则。实践原则要求我们要多创造机会让学生能够积极参加实践活动，使学生能够积极主动地加强对相关案例的分析和探索，在这个过程中增强学生对政治理论的理解，同时促进学生对政治理论的实际应用。 
　　四、采用多样化的教学方式来导入案例 
　　与此同时，教师还应在课堂上一改以往那种自己习惯的沉闷的教学方式，而多采用一些新颖的手段来使得自己的课堂教学变得活跃起来。一个很好的方法就是多让学生去参与一些课堂上的讨论，通过这一方式来让学生发挥其学习的主体地位，这样他们不但能很好地切身参与到课堂上来，还有助于他们思考的投入程度，他们课堂上的学习效率也会因此得到提高。 
　　例如，在教学“公平是社会稳定的‘天平’”》时，我会要求学生在课堂上进行有关话题的讨论，让他们思考社会生活中存在哪些不公平的现象，然后让他们选出小组代表上台讲述一下他们对这些现象的看法并举出一些事实案例。这样一来，学生就能很好地在讨论中对这一问题和现象进行透彻地思考和分析，从而有效帮助他们将课本上所学到的内容联系并运用到社会热点案例的解读上来，让他们学以致用。 
　　五、案例需要贴近学生的生活 
　　除此之外，为了能有效展开初中政治案例教学的课堂，教师还应在案例的选择上做到案例尽量贴近学生的日常生活，而不能与学生的自生认知能力相差过多，这样学生对所学内容才会有一个深入的、全面的认识，也能找到具体的、自己所熟知的实例来作为参考。 
　　例如，学习《树立正确的消费观》这一内容时，我会在学完“量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗”这四项消费原则的基础上，为学生分别列举相关原则的案例来进行分析，让他们将理论联系到自己的生活本身。 
　　总之，在初中政治教学中不能只顾理论知识的传授，还要通过案例的对比结合讲解来使得学生能更好地学好初中政治，所以教师要在教学中根据实际情况来参考上文中的一些观点来借以应对。 
　　参考文献： 
　　[1]骆思福.案例教学法在初中政治教学中的运用，读与写：下旬刊，2015（16）. 
　　[2]侯占军.案例教学法在初中政治教学中的运用分析，都市家教：下半月，2015（8）.