情境教学在初中政治教学中的应用探微

　摘 要：近年来，随着素质教育的实施和新课改的推广，初中政治教师应当转变传统教学观念，运用科学的教学方法提高教学质量和效率。在初中政治教学过程中有机地运用情境教学，可以让教师利用情境的创设点燃学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，从而为提高教学质量打下基础。 
　　关键词：情境教学；学习兴趣；政治教学 
　　现如今，“填鸭式”的传统教学方法已经无法满足当代学生对知识的要求，也不符合素质教育和新课改的理念。初中政治教学也是如此。教师通过情境教学法进行初中政治的教学，可以改变从前教师为教学主体的地位，让学生在真实生动的情境中提高政治学习质量，同时对学生的政治素养提升也有重要的推动作用。 
　　一、情境教学在初中政治教学中应用价值 
　　根据新课标的要求，教师在进行初中政治课程教学的过程中，必须立足学生已有的知识基础和个人兴趣，通过创设与学生生活紧密结合的教学情境，带领学生进行实践活动，让学生更容易地理解教学内容，并利用相关的实践得到能力的提高，并最终实现知识与应用的真正结合。 
　　另外，由于情境教学中的情境创设内容是将学生的兴趣、掌握的知识和生活的实际进行三者结合，因此，教学的内容和模式也更加接近于现实，能让学生在身临其境的状态中感受知识的近在咫尺和通俗易懂，从而有效激发他们的学习兴趣，提高教学质量和效率。 
　　二、情境教学在初中政治教学中的应用方法 
　　1.现实情境体现与时俱进 
　　初中政治由于富有浓厚的时代色彩，因此和新课改中政治教学必须“与社会、生活更贴近”的要求也不谋而合。所以，在日常的教学过程中，教师必须实现教学内容和学生的实际生活、现实社会的紧密联系，从而改变全盘照搬课本的教学方式，达到丰富教学内容、提高政治教学时代感的目的。 
　　另外，由于初中生的世界观、人生观和价值观正处于逐步形成的阶段，所以教师在进行教学的过程中，应当提高积极、正面的生活与社会热点事件结合，让学生在学习过程中树立正确的思想道德取向，并让学生在浓郁的情境氛围中，潜移默化地形成正确和向上的世界观、人生观和价值观。 
　　举例而言，教师可以在教学的过程中将“感动中国”和“国家最高科学技术奖”获得者的事迹与经历和教学内容进行结合，也可以将当地的杰出人物事件，校内的好人好事与教材知识点进行联系，让学生在学习的过程中感受到政治学习的近在咫尺，从而体会到学习内容的真实与生动，提高学习效率。 
　　2.对话情境营造浓郁氛围 
　　作为情境教学法的实现方式之一，对话式教学可以让学生在“第一人称”的体验下感受教学内容，从而理解和掌握知识重点。大多数情况下，对话式课堂教学情境的创设，要求师生双方在地位平等的基础上，通过交谈、倾听和意见交换等方式实现教学内容的交流与沟通。 
　　事实上，对话式情境教学不仅能够达到师生之间的“教”“学”目的，还能够通过交流实现双方的情感促进。通过精神层面上的思维碰撞与灵魂交流，学生在教师的引领下可以树立正确的世界观、人生观和价值观。这对于学生的健康成长有着举足轻重的作用。比如，在“责任与角色同在”的学习中，笔者以见义勇为奖为出发点，在学生中展开了“谋其义当谋其利”还是“谋其义不当谋其利”的大讨论。一时间，学生争先恐后地表达了自己的观点和看法，并且有机地结合了课本中的内容和社会现实进行观点的支撑。在不知不觉中，学生高效地掌握了学习内容，思维得到了发散，情感得到了释放。 
　　3.案例情境积淀学生经验 
　　这个方法是现实情境创设的延伸，只不过和现实情境相比，案例情境的指向性更加明确，内容更加具体和深入。一般而言，教师在进行案例的列举中，除时政新闻外，大多数都是社会中的事件，比如，诚信事件、侵犯公民权利等。在教学的过程中，教师将案例在教学内容中进行贯穿，可以让学生通过案例进行知识的理论与实际结合，不仅让学生更加高效地进行知识的学习，而且对学生丰富人生阅历也有着重要的作用。 
　　比如，关于爱国情操的教学中，教师可以结合里约奥运会中中国代表团的具体事例，以及网络民众的评论让学生更加生动地理解爱国主义情操对于中国体育健儿为祖国争光的品质，以及中国民众高度的爱国情节。而通过奥运这一具体案例的结合，学生不仅掌握了相关的教学知识，对奥运会的认识也实现了升华，可谓一举两得。 
　　总之，随着情境教学法在初中各科教学中的广泛应用，将情境教学适时引入初中政治的课堂教学中，教师可以充分树立学生的教学主体地位，并且在教学中激发学生兴趣，提高他们的探究能力，为促进教学质量与效率的提升做出重要的贡献。 
　　参考文献： 
　　[1]王欣.情境教学法在初中政治教学中的有效应用[J].时代教育，2014（6）. 
　　[2]孙顺芳.有关情境教学法在初中政治课中的探索[J].读写算（教育教学研究），2011（17）. 
　　[3]王建华.情境教学法在初中政治教学中的运用[J].考试周刊，2013（43）.