激励策略在初中思想品德合作教学中的应用

摘 要：小组合作学习是当前课堂教学中经常采用的方式，也是集中学生注意力，发挥学生课堂主体性的重要策略，现在已经被很多学校、教师采用。激励策略是激发学生学习信心，扩大教学模式效果的重要工具。经过实践研究，教师在课堂合作教学中采用激励策略，能够增加课堂教学效果。主要研究了激励策略在初中思想品德合作教学中的应用。 
　　关键词：激励策略；初中思想品德；合作教学 
　　一、在思想品德合作教学前期采用激励策略，激发学生参与热情 
　　通过对以往我国小组合作学习的实际情况进行分析发现，并不能保证班级里每位学生都积极参与其中，甚至会有许多学生在小组的掩护下偷懒。一个小组里如果有一个或者两个这样的学生，就会影响整个小组的学习热情。针对这种情况，教师可以对这个小组每个组员要负责的任务进行干预，这样就消除了组员在集体活动中偷懒的可能。例如，对于小组内的一些学困生，教师可以给他们分配小组记录员的工作，让他们在总结别的组员思路的同时，掌握更多的理论知识。给一些课堂表现较为活跃、语言组织能力较好的学生安排“发言人”职位。对于一些组织能力较强的学生，可以分配组长职位。对于学习基础较扎实、性格稳重的学生，可以安排“指导员”的职位。这些都要建立在教师对学生足够了解的基础之上。做好分配工作之后，教师要根据班内学生的不同性格状况、知识水平等，对学生采取不同的激励策略。例如，教师要多给那些平时不爱发言的学生打气，即使是小组学习，也要对每位表现突出的学生进行表扬，及时反馈每位学生在此次集体活动中的表现，并制定有效的奖励制度，在学生中树立良好的学习榜样。 
　　二、在思想品德合作教学中采用帮扶式的激励策略 
　　在小组合作学习过程中，教师最应当注意的问题就是学生参与的实际质量问题。在教师动员学生参与活动时，要在小组内实行帮扶制度，让个人表现欲较强的学生帮助性格内向的学生，让学习基础较扎实的学生帮助学习成绩较差的学生。除此之外，教师也要对学生进行帮扶，例如当学生回答问题时，教师可以引导他们找到问题的关键所在，还要帮助学生修正表达的语言，关注问题重点。在小组合作学习中，学生要明确自己的任务，小组组长要做好组织工作，适当给每个组员实际的发言机会，控制小组成员的发言情况，防止出现优等生“一言堂”的情况。 
　　三、激励策略运用于初中思想品德合作教学的具体方法分析 
　　1.情感激励法 
　　初中生正处于青春发育时期，内心对外界事物的感知较为灵敏，特别关注周围的人对自己的看法。渴望成为班级里品学兼优的学生，害怕失败之后的挫折感。激励策略的有效实施本身就离不开对学生心理特点的把握，因此，教师必须要关注初中生的这些心理特征差异。在课堂教学中，教师要将激励策略与课堂教学内容紧密结合，这样不仅能够激发学生学习热情，还能使其更加牢固地记忆知识点。以九年级苏教版思想品德教学为例，当学习第五单元的12课《放飞理想 立志成才》时，教师可以先说说自己小时候的梦想，以及为了实现梦想所做的努力。然后教师就引导班级学生讲述自己的理想，以及将来想成为什么样的人，为了实现理想，现在该如何做，如何设定一个个小目标。教师在学生发言时，就可以对学生进行适当的鼓励，对于那些对未来有美好规划的学生给予鼓励，并引导他们可以通过何种途径实现理想。告诉学生让理想变成现实，需要实际行动。在日常生活当中，教师也要多与学生交流，及时给学生提供必要帮助，并及时调节同学之间的矛盾，帮助学生解决情感问题，与学生建立融洽的师生关系。尤其关注那些学困生、个性较强或者较内向的学生，运用真实的热情去引导学生，让他们感觉到教师不仅是他们学习上的指路灯，也是他们个人成长路上的好朋友。 
　　2.目标激励策略 
　　一位美国哲学家爱默生曾经提出过目标对于一个人成长的重要价值。目标激励策略就是通过一个个具体可行的目标，来激发其自身的学习热情、学习动机，并通过目标的完成来实现个人能力发展的方式。教师在教学过程当中，要充分了解学生，分析学生现在所处的能力状态，分析学生的学习特点、心理特点等，然后为学生制订有效的学习目标。学生在目标的驱使下，就会改善以往懒散、不积极的状态。有些学生对思想品德课程不感兴趣，不愿意主动参与到课堂学习当中，此时更加需要目标的指引。教师可以在课堂开始之前，先制作一个2～5分钟的教学视频，快速向学生介绍本节课要学习的知识点。然后教师要根据本节课学习的内容，给学生制订一个预习单，学生根据预习单上的指引，完成自学任务。学生在这个过程中充分發挥了学习的主体性地位。在课堂合作学习中，教师要根据学生学习任务完成的情况进行表扬。再让各个小组快速讨论，最后每位小组派出一位代表发言，剩下的组员有一次补充机会。然后根据小组的表现进行评判，突出受用于该班级的激励策略。 
　　合作学习是教师提高学生课堂学习参与度的重要方式，有利于培养学生合作意识，以及自主学习技能，还能有效增加师生之间、生生之间的交流。合作式学习是新课程改革过程中提出的先进教学理念，也是教学新模式中的先进教学行为。初中思想品德课教学一直是新课程改革关注的重点对象，直接关系到学生价值观、个人品德的培养。激励策略的运用，能够让学生产生学习主体意识，渴望主动探索，寻求有效的学习方式。 
　　参考文献： 
　　[1]丁红礼.浅谈激励在初中英语教学中的作用[J].教师，2010（29）. 
　　[2]李健.激励理论在学生管理工作中的应用[J].教学与管理，2010（27）.