思想品德课教学中的点滴体会

　（山东省日照第三实验中学） 
　　我是一名耕耘在初中教学一线的思想品德课教师，在经历了多年的思想品德课教学实践后，渐渐体会到，一堂好的思想品德课要求我们教师在以下几个方面做好文章。 
　　一、首先，设计好能激发兴趣的导入环节 
　　“良好的开端是成功的一半。”好的导入是课堂教学成功的第一步，一个引人入胜的开头就会产生一种先声夺人的艺术效果，可以激发学生强烈的求知欲，从而提高课堂效率。在教学中不妨尝试以下几种导入方式。 
　　1.联系生活实际导入，亲切自然 
　　初中生就像茁壮成长的小树，具有较强的可塑性，他们正处于价值观的形成阶段。让学生结合生活实例来学习，浅显易懂，可以从生活中提取知识，用知识来指导生活，有利于学生将道德要求内化为自觉行动。如，在学习《消费者的权益》时，我在课前收集了我们身边的消费行为，像有些超市销售过期产品及“三无产品”，让学生针对这一消费行为展开小组讨论，帮助学生学会怎样识别和拒绝“三无产品”，从而树立正确的消费观。 
　　2.时事热点导入，引人入胜 
　　利用时事热点来导入新课，可以引发学生对知识的强烈兴趣，激起学生主动参与学习的积极性，以此开阔学生的视野，开发学生的智力，启迪学生的思维。如，在学习《诚信做人到永远》一课时，我曾用媒体和网络上热炒的发生在2015年国庆节假期“青岛38元一只大虾”的商家欺诈消费者的典型事例，几亿元打造出来的“好客山东”品牌被“一只38元大虾”毁于一旦，我以这则材料为切入点，全面开展“诚信是金”的专题教育活动，让学生在活动中深刻地体验诚实守信的重要性，从而在学生的道德成长过程中起到“润物细无声”的作用。 
　　3.问题导入，开门见山 
　　问题化的导入方式设计的成功与否，对于教学的成败，也往往有惊人的联动效应。如，在学习《网络交往新空间》这一内容时，我提出这样一个问题：互联网发展日新月异，中国的马云创办了“阿里巴巴”电商帝国，想象一下，下一个“马云”会缔造出什么样的神话？二十年后的互联网又会是什么样子？这些富有挑战性的问题立刻激发了学生的想象力，学生争先恐后发表了个人的独特见解，在此基础上再让学生阅读教材，展开教学往往会起到事半功倍的教学效果。 
　　4.歌曲导入，心旷神怡 
　　根据教学内容，恰当、适时地播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，可以寓教于乐、寓教于美。例如，在讲授《少年当自强》这一课之前，分别赠送给男生、女生各一个小礼物，即男生的《男儿当自强》歌曲片段欣赏，女生的《铿锵玫瑰》歌曲片段欣赏，那高昂、激动的旋律深深振奋着每一个学生的心灵，学生情不自禁地高唱起来。此时，我们就能很自然地引入新课的主题，即“自强”。 
　　二、创设好的教学情境，提高学生学习兴趣 
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在教学中创设一种生活化的情境，使学生身临其境，触景生情，如见其人，如闻其声，并产生感情上的共鸣。 
　　例如，在学习《身边的诱惑》这一课，我选取的是“手机中奖的诱惑”来进行引导：老师的手机昨天传来了好消息，中奖15.8万，这对我是个很大的诱惑，但条件是先交手续费880元，扣除个人所得税后，会把剩余的钱汇入我的个人账户里，你们觉得我该不该交这笔钱？你们听说过类似的事情吗？运用生活中的真实事例引起孩子们的兴趣，较自然地揭示出了“诱惑就在我们的身边，要正确看待诱惑”的主题。 
　　三、注重学生学习方法的引导，发挥学生的主体性 
　　陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”正所谓：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才能让学生真正成为课堂主宰者。 
　　1.教会学生“看”书 
　　学生在阅读时首先要从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出知识的基本框架。让学生知道今天要学习哪些内容以及这些内容之间有何内在联系。 
　　2.教会学生“答”题 
　　思品學科的测试命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题、案例分析题等，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以致失分过多。因而在平时训练中，发挥学生的主体性，放手让学生学会提取文字材料中的有效信息尤其重要。 
　　3.教会学生反思 
　　反思是提高思想品德不可或缺的重要手段。只有在反思中才能使学生发现自己的长处，认识到自己的不足，从而找到努力的方向。 
　　例如，在学习《公民基本道德规范》后，我让学生对照“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”这二十字的规范，认真思考，哪些规范我做到了？哪些规范我还没做到，或者做得还不够？对于没做到和做得还不够的，今后该如何改进？让学生逐条反思，在反思中总结，在总结中提高，结果发现这样做的效果十分明显。 
　　四、建立新型的师生关系，构建快乐课堂 
　　“亲其师，信其道。”营造一种亲切、和谐、温馨的师生关系，能让师生在合作中开启智慧之门，能力得以提升。有快乐的老师才会有快乐学习的学生，有快乐学习的学生才会有快乐的课堂，有快乐的课堂才会有高效的学习。 
　　教学有法，教无定法，贵在得法。在以后的教学实践中，我会继续探索，不断改进，力求让初中思想品德课的课堂教学更加丰富多彩。