浅谈初中思想品德课学习兴趣的激发

摘 要：所谓兴趣是指人们认识某种事物或者参与某些活动的心理倾向，兴趣不仅是让学生学习的内在动力，同时也是推动学生探求知识、积极思维和获得能力的一种强烈欲望。兴趣不仅能促进学生学习质量的提高，还能促进学生素质的提高。教师该如何处理好“教”与“学”的关系，激发学生的学习兴趣呢？ 
　　关键词：兴趣；品德；整合 
　　一、注重导入，激发求知欲 
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣浓厚，求知欲就旺盛；求知欲旺盛，学起来专心致志，体会到其中的乐趣，兴趣就更高涨。教师要在课堂教学中培养、激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入环节。于漪老师曾经说过：“一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”如，在教学七年级“磨砺坚强意志，拒绝不良诱惑”这一课时，可放映《卧薪尝胆》和《铁杵磨成针》两段录像，利用现代化教学手段，通过多媒体录像导入，强化形声教学效果，让学生直观感受坚强意志的作用，明白本课的教学内容，这样将极大提高学生的学习激情，提高教学效率。 
　　二、深钻教材，注重运用灵活多样的教法 
　　在教学过程中，教师讲解课文时就要把所要教的理论知识同学生生活中所接触或熟悉的典型事例结合起来。化抽象为具体，使学生感到思想品德课不再是枯燥乏味的说教，而是具有丰富的情感和生命力。如，在教学“磨砺坚强意志”时，用多媒体展示苏轼的名言（配背景音乐）“古之大事者，不难有超世之才，亦必有坚韧不拔之志”（要想成就一番大事业，没有坚强的意志不行）。从许多伟人、名人身上，我们就可以认识到这一点。贝多芬虽双耳失聪，但他向命运抗争，坚持创作，写出不朽的名曲；陈景润为了攻克哥德巴赫猜想，稿纸演算了几麻袋。结合1998年军民抗洪救灾镜头，对这些人，我们都不知道他们姓甚名谁，但我们同样可以从他们身上看到一种顽强奋战的精神，一种坚强的意志。由此可见，不管是成就大事业，还是在平凡的岗位上，都需要培养坚强意志这种可贵的品质，因为它是力量的源泉。再如，讲“积极地对待挫折”这部分内容时，首先借用美国一位作家的话：“人生不幸之事就如一把刀，它既可以为我们所用，也可以把我们割伤，这要看我们究竟抓住了刀刃呢？还是握住了刀柄。”通过这样的“教”与“学”，学生树立了正确的人生理想，学会冷静对待挫折和掌握一定的战胜挫折的具体方法，从而走向成熟，走向成功。 
　　三、寻找厌学生的闪光点，做好他们的转变工作 
　　“责子十过，不如奖子一长”。通过“奖长”来培养这部分学生的学习兴趣，增强其自信心。他们渴望表现自己，关心自己的形象，要求他人尊重自己。对好学的学生则给予“山外青山楼外楼”的压力，因为智力和肌肉一样，如不给负担，加强锻炼，就会萎缩，只有变“压力”为“动力”，才会产生积极性、自觉性，使先进更先进，后进赶先进。班里有位学生在日记中写道：“我现在非常喜欢上思想品德课了，因为思想品德课不但让我们学到了书本上的知识，更重要的是学会了做人，我们一有进步，老师便及时表扬，我心里乐滋滋的。”长期的教学实践证明，只有动之以情，学生方能晓之以理。老师的“情”，能激发学生学习思想品德课的兴趣，并转化为“动力”。 
　　四、整合学科优势，激发学生的学习兴趣 
　　目前，科技的飞速进步正逐步改变着人们日常生产、生活和学习，随之复合型人才的需求量直线攀升。为此，我们学校也要培养学生适应社会的综合能力，提高学生的综合素质。新课标非常注重学科间的整合，新教材思想品德课中就渗透了多门学科的知识，这是一大优势，教学中老师就要用各门学科的相关知识来对学生进行综合教育，这样不仅潜移默化地培养学生动手和动脑的综合能力，还能充分调动学生的兴趣。 
　　总之，教师在教学中调动学生学习的兴趣以及主动性的有效方法有很多，只要我們认真钻研教材，多查阅资料，在备课时多注意研究学生，根据不同的学生来选择灵活多样、切合实际的方法，因材施教就一定能激发学生的学习兴趣、提高思想政治教育教学效果。 
　　参考文献： 
　　[1]萨仁高娃.浅析初中思想品德课的课程性质[J].求知导刊，2016（1）. 
　　[2]李淑梅.初中思想品德课整合人文教学资源的策略[J].广西教育学院学报，2015（1）.