转化“后进生”的有效方法

我们通常所说的后进生就是纪律散漫、学习态度差、成绩非常不理想的学生。他们在同学眼中是那种对班级贡献“有破坏没建设”的人，是拖后腿的人。他们通常也是班主任在进行教育工作过程中“最头疼”的人，做工作最多但又难见成效的对象。但他们往往又是班主任必须重视、必须转化的对象。 
　　在从事了六年的班主任工作中，本人虽不敢说成绩显著，但在转化后进生的工作中还是总结了一些方法，其中最有效的一种方法就是：善于发掘后进生的闪光点并及时给予表扬和肯定。用这种方法，往往能收到事半功倍的效果。 
　　有一年，我接手初二（6）班的班主任工作时，发现一个叫小林的学生，是一名典型的后进生：上学经常迟到，上课经常睡觉，作业不交是家常便饭，说话满口粗言滥语，与同学相处很差，没人愿意跟他一起坐。我意识到这是要做转化工作的重点对象。于是我多次找他谈话，从理想谈到现实，从家庭谈到学校，从生活谈到学习，给他举各种名人事例，讲各种大道理。可是后来我发现我讲了那么多，他一点都没听进去，更别说是改正缺点了。我觉得自己真的对他没辙了。就在我束手无策时，有一天我到运动场看班上的学生上体育课，恰好是自由活动时间，班上部分男生在打篮球，我发现小林打篮球的水平相当高：运球速度快，控球稳，抢篮板弹跳灵活，投篮准，得分率高。但是我发现他又有点个人英雄主义，一旦自己拿到球以后很少会传给队友，基本上都是个人表演，所以当他失球时队友都对他意见很大。 
　　回到教室上下一节课时，我在班上公开表扬了小林同学打篮球的水平很高，不愧是我们班的主力，我决定跟体育老师商量举办班级篮球赛，我们班由小林同学组队训练，到时参加比赛为班争光。在我说这些话时，有些学生在窃窃私语，表示对小林的不满，因为他缺乏团队精神。而这一节课他居然没睡觉，因为我表扬了他打篮球厉害。课后我又私底下找小林谈话，指出他在打球中存在的不足使同学们对他不信任。这一次跟以往的沉默大不一样，他向我承认了自己的“想出风头”，他表示自己一定能组好球队。随后的几个星期中，他果然带着班上的篮球爱好者在课余时间练球，我去看过几次，他的个人英雄主义大大收敛了，同学们都喜欢跟他打球，他也慢慢融入班集体中了，在班上受欢迎起来了，同时他也开始注重自己的言行，上学、上课都变得积极起来，粗言滥语也慢慢消失了，同学们在学习上也乐意帮助他了。一个学期下来，他的各科成绩都有很大进步。 
　　小林的转变让我很欣慰，也让我很受触动，仅仅因为我发现了他的特长并加以肯定，就让一个如此“难缠”的学生有如此大的进步。所以，我进行了反思与总结。 
　　在班级管理中，我也善于针对某方面有特长的后进生进行管理。有一年，我担任初二（8）班的班主任，班上有一个叫小聪的学生，他也是一名典型的后进生，他最明显的缺点是上课爱讲话，特别是自习课，说话声大又无聊，前后左右的同学他都要跟别人讲遍，严重影响其他学生的学习。他跟其他后进生相比又有很大的不同，就是这个人在同学当中很有威信，虽说好的影响力没有但坏的影响力绝对不小。自习课只要他一开始说话，其他学生就会跟着说，班上就变得闹哄哄的。检讨书他写了不少，要求他为班集体搞义务劳动也搞了不少，可是他“批评接受，行为照旧”。 
　　当我发现了他强大的“号召力”以后，我通過与他谈话了解到他是一个喜欢吸引别人注意力的学生，希望别人都关注他。于是我作了以下决定：以后凡是自习课，包括晚自习，小聪同学坐到讲台上做作业，同时对班上的自习课纪律进行管理，如有扰乱课堂的把名字记下来，到时为班级搞义务劳动。小聪对我的决定很受用，觉得老师重用了他，很受鼓舞，每次自习课铃声一响，马上带着作业坐到讲台上做起来。这一招很管用，他在上面坐，没人跟他讲话了，作业能准时完成，受他“号召”的学生也不敢讲话了，其他学生的学习也不再受影响了，真是一举多得。期末考试六科参加市里统一测试，我班成绩在年级的排名：数学、物理、政治排第一；历史、英语排第二；语文排第三。小聪同学成绩在年级的排名由原来的316名进步到113名，这是非常大的进步。 
　　我们知道“金无足赤，人无完人。”“尺有所短，寸有所长。”再优秀的学生都有不足之处，再不好的学生都有过人之处。后进生往往因为展现在老师、同学面前的各方面表现都不好，经常受到同学的排挤、老师的批评。其实，他们自尊心更强也更容易受挫，他们更渴望被关注、被重视、被肯定、被表扬。所以作为班主任，如果能发现他们的优点并给予肯定和表扬，他们就会得到转化，甚至可以有很大的进步。 
　　在几年的教学并担任班主任工作的过程中，我转化的后进生确实不少，而在转化后进生的诸多方法中，善于发掘他们的闪光点并给予肯定和表扬是非常有效的方法，大家不妨试试。