新时期班级管理的有效途径
摘 要:新时期的学生个性强、差距大、点子多、习惯差,班级管理工作必须与时俱进,探索符合学生特点的方式。从班干部的选用到班规的制定,从日常管理到教育学生方式等都应符合时代特点。在干部任用上应引进竞争机制,制度制定上要以人为本,做到精细、具体、可操作性强,在管理中人人参与,在措施上奖励与“惩罚”并用。
关键词:班级管理;竞争;以人为本;激励
中图分类号:G451.6 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2013)07-0014-02
班级是学生管理的实体单位,是学生成长的摇篮,更是学生在校生活中身心的依归。班级管理的优劣不仅关系到学校正常的秩序,而且对彰显学生个性、发展学生特长、培养学生能力,进而实现全面育人的目标有至关重要的意义。为此,我们在借鉴先进班主任工作经验的基础上,结合学校和学生实际,努力探索新时期班级管理的规律和途径,使学生逐渐从被动受管走向自律自制,进而实现班级管理的自动化。
一、引入竞争选聘干部
班干部是班级的主心骨,要想实现班级自动化管理,首先要有一支精明能干、积极乐观、肯吃苦、有责任心的班干部队伍。只有这样,才能使班级形成良好的班风、学风。
在班干部任用上,我们从班级实际和学生个性出发,根据班级所设立的管理项目来设置岗位,有多少岗位就设多少位班干部,鼓励学生积极申请,认为自己适合什么岗位就申请什么岗位。然后通过答辩、竞职演说等方式,获得职位。这样,充分调动了学生的积极性,特别是那些以前没机会当班干部的学生都能踊跃应聘。
职务确定后,我们统一制作并佩戴班干部标志,并要求干部写下自己的承诺,装订成册。这样起到了很好的约束和促进作用,他们干起工作来就毫不怠慢,认真负责。
引入竞争机制后,让学生在班级管理中参与竞争,培养竞争意识,提高竞争能力,锻炼自强自立、自信向上、坚韧顽强的品格。我们每月召开一次班级工作总结会,班干部就自己所分管的工作进行总结,找出工作成绩和不足,分析班级中的强项与弱项,并分析弱项产生的原因,探讨弱项变强项的具体办法。期末进行述职考评,实行末席淘汰,这样每个参与管理的学生都有一种危机感,促使他们知难而上,不断提高工作能力。同时,在竞争中,我们更强调合作意识,通过一系列评比活动使学生看到只有各部门合作起来、团结起来,才能取得更好的成绩,班级才能成为更优秀的班级。例如,在一个月中各项工作都很优异,唯独由于月考成绩不理想致使班级没能拿到“优胜班级”,这样其他干部在做好本职工作的前提下都协助学习干部督促检查辅导全班同学的学习,既促使班级工作的整体提高,又使学生间建立一种民主、和谐、平等的人际关系。
通过选聘班干部,可以使更多的学生参与班级管理活动,充分发挥学生的主人翁精神,锻炼学生自主管理的能力,使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、全面的发展。
二、班级管理“日记制”
为搞好班级工作,我们建立了“班级日记”制度。先要求班干部轮流记录每天班级学习、生活、纪律、活动等各方面情况,一段时间后根据学号顺序轮流记录。班级日记的内容主要是每天的学习、出勤、纪律、卫生、好人好事等各种情况。每周的班会课上,首先阅读《班级日记》,然后根据《班级日记》所反映的具有代表性的问题,确定班会主题,开展主题班会。这样既有针对性,也有时效性,而且学生参与的积极性也比较高,都能主动发表自己的观点和看法。因为说的都是自己的事,每一个人都能找到话说,既能在别人的身上看到优点,也能在自己的身上找到不足。例如,针对学生学习习惯差,课堂纪律表现欠佳,学习目的不明确等现象,便将主题班会的内容确定为“高中三年与一生的幸福”,通过讨论、分析、自省,使学生明确高中生活虽然艰苦,却是人生中的关键时期,对一生的幸福有至关重要的作用,从而提高自己的思想认识,端正了学习态度。同时,“班级日记”可使学生更关注发生在自己身边的事,对检点自己的言行、修正自己的行为起到了很好的作用。
三、制定以人为本班规
“没有规矩,不成方圆”,作为一个班级,必须有一套班规来约束,新时期的学生个性强、差距大、点子多、习惯差,这就要求我们制定的班规要符合时代特点、符合学生实际。为此,我们在“精细”二字上做文章,先和班干部制定出讨论稿,印发给学生,给学生一定的时间,以小组为单位,根据自己的实际情况进行讨论,每个人都出谋献策、发表观点,在全班范围内组织学生讨论,认真研究,提出修改意见,用举手表决的方式通过,最后由班委成员对这些班规进行整理归类,形成为学生量身订制的班规。
班规具体内容分为“学习”、“文明”、“守纪”、“卫生”、“舍务”五大块,除了大家共同遵守的部分外,我们还针对每位学生的实际情况进行实时变通,对不同的学生在不同时期有不同的要求,随着时间的推移,要求逐步提高。同时把班规人手一份贴在课桌上,让学生时时对照,进行自我调整、自我约束、自我激励,引导学生不断进步。
班规要具有可操作性,包括班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容,对相应管理工作和学生日常表现以分数量化,专人考核纪录,每两周一次综合,进行相应评比和奖励,以此来调动全体学生的积极性,凝聚班级集体意识和团体荣誉感,确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时,完善检查反馈制度,不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督,作为班主任按照学校精细化管理的要求及时到位,及时将检查情况反馈到责任人,进行监督整改。
四、人人参与,“闲人”不闲
在班级管理中,学生是主体,班主任就应以学生的主体性发展、全体发展为教育目标。一切活动都要围绕学生全面发展而设计,使学生做到主动参与,全员参与,做班级的主人。
过去班级里总有一部分“闲人”,他们工作拖拉,责任心不强,主动参与性差,还时不时给班主任“找事”。为此,我们在班级管理中采用人人都参与的办法,各项事情都要有专人负责,在分配任务时,这些“闲人”的任务尽量小而具体,比如:按时关灯、摆放扫除用具、整理讲桌等。开始时,他们往往做不好,班主任要及时督促、提醒,稍有进步及时表扬,最终达到班内人人有事管,事事有人管的效果。
五、表扬激励与新型惩罚相结合
表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我,点燃他们努力奋进的火花。具体做法:多设立奖项,实行全方位鼓励。如每月设立“文明标兵”、“守纪标兵”、“卫生标兵”、各方面的进步奖、各方面的达标奖等,颁发奖状,张贴上墙。这样对不同层次的学生都有全面的评价和鼓励,调动每一位学生的上进心,推出优秀,树立榜样,激励先进。同时配合使用新颖的惩罚方法,以往,学生违反了纪律,班主任总是苦口婆心地进行说教,或进行严厉的批评与处罚,但效果甚微,于是我们设计了几个有趣且有用的办法,如做一件好事;唱一支歌;捡十个矿泉水瓶;写一份说明书等。尤其是“写一份说明书”,取代以往的“检查”,既保护了学生的自尊心,又能使学生真正有所领悟、有所认识,及时改正错误。
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