初中思想品德课教学中创新能力的培养

摘 要：中学思想品德课教学要顺应时代要求，担负起培养人才的使命。培养学生的创新能力是思想品德课教学的关键。培养创新能力的前提是激发学习兴趣；激发学生学习、创新的热情；培养创新能力就是要改变学习方式，进行自主、合作、探究学习。 
　　关键词：思想品德教学；创新能力；学习方式 
　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）24-0043-03 
　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新精神是一个现代人必备的品质。国际上把21世纪称为创新教育的世纪。在我国，也把实施创新教育作为迎接世界新技术革命的一项政策。随着新一轮基础教育课程改革的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。 
　　在在初中思想品德课教学中，必须注重培养学生的创新能力和实践能力。培养学生的创新能力，打造创新型人才将成为思想品德课的重要任务。下面结合本人教学实践，谈几点做法和体会。 
　　一、改进教学模式，转变师生关系，激发学生的创新热情 
　　传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”说教式教学，运用此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样不利于让学生发挥主体作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主宰者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想品德课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？ 
　　为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力的首要任务。在教学中，老师要多采用讨论式、启发式等教学形式，把学生放在教学的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式得到同样的尊重，给予学生足够的时间和机会展示自己的才华，给予学生充分表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。 
　　如学习初三教材《学会合理消费》时，我在课前预习中安排了两个小环节，搜集身边不合理的消费现象和自己的消费故事。由于课前准备充分，在课堂教学中，同学们积极参与，各小组纷纷展示自己的成果，如多媒体展示“满汉全席”的图片，“月光族”、“疯狂网购”等，在认识消费现象的基础上，教师引导学生以小组为单位制定消费宝典，教师参与其中，与学生分享自己的消费宝典，最后讨论得出正确的消费观。这样民主和谐的课堂，学生会自主学习，主动学习，享受成功的喜悦。 
　　二、创设教学情境，增加课堂趣味性 
　　在思想品德课教学中，精心创设适宜的教学情境，让学生在各种情感环境中感知、认识、理解、训练，让学生思维和智力活动始终处于兴奋状态，加深学生对问题、内容的认识和理解。 
　　紧扣教材，设计小品故事，由学生自导自演，创设课堂情境。如，在学习七年级上册的“做情绪的主人”这一节内容时，我挑选了6位自愿报名参加表演的同学，请他（她）们表演这样两个情景：一是用尽量夸张的面部表情和肢体语言展示人类最基本的四种情绪：喜、怒、哀、惧。二是当情绪不佳时，如何分别使用好“转移注意力”、“合理宣泄法”、“理智控制法”等调节情绪的方法。学生在愉快的表演中，在认真的思考讨论中，深刻领会到健康的情绪都是事出有因的，健康的情绪都应表现恰当，应学会有意识地调节和控制自己的情绪，及时克服不良情绪，保持乐观、开朗的心情，使自己成为情绪的主人。这样，在快乐的情感体验中掌握了知识，提高了能力。 
　　三、巧设疑问，加强引领，鼓励参与，培养学生的创新意识 
　　哲学家波普尔认为，“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，具有思考价值，才能激发学生的创造性思维。爱因斯坦说：“被放在首要位置的是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”因此，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆思索。 
　　四、创新学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生创新能力 
　　传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。这种学习限制人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。比如，在讲述《做诚信的人》这一节时教材中，列举了4个“这样做算不算诚信”的事例，让学生分组展开讨论，发表自己的看法，在讨论的过程中，学生结合课堂上的知识、自己的生活经历，以及平时的所见所闻各抒己见，既实现了自身体验，又达到了合作体验的目的，既获得了知识的学习方法，又拓展了思维的深度和广度，增强了学生收集信息主动探究的能力，同时培养了学生互助合作的精神，在这种轻松的学习过程中，后进生在其他同学的帮助和鼓励下形成自己的见解，也体验到成功的喜悦。 
　　五、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力 
　　随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如多媒体、电子网络等引入课堂，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息技术，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。例如，教学沙尘暴的治理、环境污染等问题时，建议学生多看“今日说法”、“焦点访谈”节目，有时我会把一些精彩节目录制下来，拿到课堂上与他们一同分析、探讨，还鼓励学生在网上与网友谈论有关这方面的问题。 
　　六、 关注社会，关注生活，在实践中培养学生创新能力 
　　思想品德课教学的目的不能仅停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去认知、解决现实社会生活中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实践。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、关注民生，从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。例如，讲到社会主义生产目的时，就要联系到党中央“构建和谐社会的意义”的重要思想的应用等；讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；讲正确对待挫折时，就应联系学生在学业、生活、人际关系中遇到的挫折等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，可拿出一些商品让学生当场鉴别真伪，如仿冒的“金嗓子”喉宝、仿冒的“双星”运动鞋等，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答、提出解决方法等等。只有学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。 
　　总之，要开展创新教育、培养学生的创新能力，每一位思想品德课教师都要认真学习现代教育理论和现代教育技术，积极参与创新教育实践，深入研究培养学生创新能力的要素和方法，为培养适应时代要求的人才而努力。