政治课堂应充满生命的律动

　摘要：政治课堂应充满人文情怀，关注生命性质量，努力让学生在课堂的每个40分钟的生命增值，缺乏生命律动的政治课堂不可能是高效的。 
　　关键词：政治；生命；教师；学生；问题 
　　三十多年政治课教学与教研的实践，我深深地悟出这样一条真谛：政治课既是教学更是教育，既是科学也是艺术，既是情感又是真理。理想的政治课堂应充满人文情怀，闪耀智慧光芒，洋溢成长气息。缺乏生命律动的政治课堂不仅不可能是高效的，甚至是难以奏效的。 
　　教学质量是包含学习性质量、发展性质量、生命性质量在内的统一体，反映在教学目标上，这就是知识、能力和素养的共同提升。教师只有秉持全面、和谐、可持续的教学质量观，既关注课堂的学习性质量，也关注发展性质量，更关注生命性质量，在这个基础上的高效，才是我们的教学所需要的。因此政治课堂需要聚焦，更需要开放。如果说聚焦的是目标，那么开放的则是思维。《学记》有言“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，此乃政治理想课堂的不二标准。教导学生但不要牵着学生的鼻子走；给学生规范但不要压抑学生的个性；启发学生思考而不是把结论直接告诉学生。课堂高效的本质是让学生愿意学习，因为教育本是源于生命的教育。政治课更应是健全生命、完善生命、发展生命的教育，而不是传授教条，固化生命，压抑生命的教书。 
　　教育的魅力就在于引领学生能以求知的眼光发现问题，积极的心态对待问题，以探索的精神审视问题，以理性的思维分析问题，以发展的意识解决问题。因此，政治课堂不能仅是简单的知识输出和解读，应该含有对真的沉思与眷恋，对善的追求与再造，对美的渴望与冲动，让人的灵魂得到洗礼，精神得到升华。学校成功的标志是学生的成长，而不仅仅是学生的成果，要让学生在课堂的每个40分钟的生命增值。 
　　在政治好课观上，我不赞成“教师为主体”，但对机械片面的“学生为主体”也不敢苟同。我认为，一节好的政治课，应是师生生命和智慧的共同燃烧，教师和学生都是主体。课上师生同频共振，互启互发，互动互促，心与心相通，情与情共鸣，思与思共振，力与力共生。但在这里，教师的主动不是体现为一厢情愿的自行其是，而是以学生这一主体的需要和接受状况为前提，学生的需要是第一位的。教师是在对学生的个性充分尊重和了解的基础上，以其积极、自由、能动的创造性，进行有弹性的教育规划，创设学习情境，并恰当地、个性化地实施自己的教学行为。学生的主动，不是体现为接受知识和规训的努力，而是表现为具有独立思考和探究、质疑的精神，能自我认知、自我规划、自我组织、自我发展。教师和学生的主体性，是建立在对对方的主体地位的认可和主体间的相互尊重与合作上。主导不专权，主体不抢戏，二者和谐统一，相辅相成。如今有的课堂用主体排斥主导，那是从一个极端走向了另一个极端，是形而上学的思潮在作怪。两个积极性总比一个积极性高，师生教学双方间结成一个生命的共同体，整节课的和谐互动才会更好更强更紧密。任何一方个体主体性的过分膨胀和强势，都会导致教学的失败和目标的失衡和扭曲。 
　　理想的政治课堂理应是主导和主体、预设和生成、内容和方法的统一，是开与达、严与爱、导与牵的统一。过去多数的政治课堂是我问你答，我讲你听，我种你收，我写你抄，是缺乏灵动性的课堂，也最不受学生欢迎的课堂。好的政治课堂不是框范学生而是注意导引，教学趣而不俗，趣中有美，活中有韵。趣是真情的抒发，活是真理的演绎，课堂悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神，像伊甸乐园一样引人入胜。 
　　没有问题导引的课堂不可能是灵动的好课堂。政治课应运用问题解决导向学习策略，没有问题策略的教师不是好教师，没有问题意识的学生不是好学生。罗素所说：“如果我们能想方设法使年轻人从恐惧、禁律，以及叛逆的或受压抑的天性中解放出来，我们就能在他们面前自由、全面且毫无隐瞞地展现一个知识世界；如果教授得当，获取知识对于接受者与其说是一项任务，不如说是一种乐趣。”政治老师要做问题创设的智者：以问题引领、以问题助教、以问题促学、以问题启思，让每一个问题都切实有效，让每一个问题都关注学生需求，让每一个问题都有助于学生发展。问题要引起学生的火花，有明显结论或根本不许讨论的问题不要占用时间，要考究提出的问题有没有伪问题。在问题共探中，师生互启互促。教师的启发要适时、适度和高效，启在该启之时，导在应导之处，在老师的帮助下，一步步引导学生学会推理。学生活起来，课堂动起来，效果好起来！ 
　　学生是学习的主人，让学生从开放性的问题中发现问题，筛选、设计问题，教师给足学生探索的时空，学生通过小组合作，探寻可能解决问题的策略，再通过小组研究成果的展示，在生生的交流补充中、在生生的追问中、在自我的反思中思维碰撞，智慧的火花不断产生，逐步完善问题解决方案。课堂是学生的舞台，学生在研究中情绪高涨，兴趣浓厚。如此，学生不是学政治，是在做政治，研究政治，在研究中享受快乐、享受成功。 
　　理想的政治课堂应是能够实现知识、生活和生命的深刻共鸣的课堂。知识与生活共鸣，就会从“僵死”走向“鲜活”；知识、生活与生命共鸣，课堂弥漫起青春的心灵肆意蔓延的芬芳，才会进发生命的活力。