用历史为学生的精神补钙

【摘要】 升学的压力，父母对独生子女的溺爱，离异家庭增多带来的单亲家庭子女教育的缺失，使中学生心理问题比以往更为突出，导致中学生精神缺钙现象严重。中学生的精神“缺钙”主要表现为：人生目标不明确、学习缺乏毅力、抗挫折能力低。历史课堂教学应当担负心理健康教育的责任，并在这方面拥有独特的优越性。 
　　【关键词】 历史学科 人文渗透 精神塑造 
　　【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-009-01 
　　当今社会日新月异，中国正处于转型时期。当代中学生赖以生存的社会、学校、家庭的客观环境正在发生翻天覆地的变化。升学的压力，父母对独生子女的溺爱，离异家庭增多带来单亲家庭子女教育的缺失，使中学生心理问题比以往更为突出。“教师应当是心理导师”，这是现代教育对教师的新要求。作为新时期的历史教师，也应不断提高自身各方面素质，利用历史教材和历史课堂教学实践中丰富的资源，使心理健康教育在历史学科中充分发挥作用。 
　　一、 深入挖掘教材内容，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观 
　　历史是人创造的。在创造历史的过程中，折射出人的智慧和谋略等等，给后人启迪，启发人们思考人生的目的和意义。中学生正处于世界观、人生观和价值观形成阶段，他们规划着自己的未来。此时，最需要树立人生的精神偶像，来鼓励他们建立远大的理想抱负，坚持为理想奋斗的勇气。在历史课堂上，最能激励学生发奋图强，以古今中外历史名人为典范。例如：邓世昌以不屈之精神抗击日本；孙中山以不懈之毅力引领中国民主革命；周恩来以无穷的个人魅力带领新中国走向世界舞台；苏格拉底以不朽的哲学智慧启迪人类；马克思以无以伦比的创造开辟解放人类的阳光大道……找出自己内心最崇敬，愿意立志仿效的对象，能激发起中学生“有为者亦若是”的豪情壮志，点燃中学生立志的热忱，树立坚定的信心。 
　　二、 深入挖掘教材内容，培养学生的竞争意识，提高适应挫折的能力 
　　历史与现实有着密切的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延续，是正在谱写着的历史。从对历史的观察思考中、从历史的经验教训中，可以找到观察认识解决现实问题的钥匙，这就是历史的借鉴作用。 
　　历史又是由一个个的历史事件组成，这些细小的历史事件告诉人们，社会上没有和风细雨轻歌曼舞的竞争。例如：在古代的斯巴达国家中，婴儿出生时，父母不是用水而是用烈酒为其洗浴，然后接受长老的检查，长老只允许健壮的婴儿生存，体质弱者则被抛弃。年满七岁的孩童离家编入团队，进行严格的军事训练，训练忍耐性、顽强的意志及独立生存的能力。“斯巴达”式的教育固然带有残酷和不人道的一面，但培养出来的人才却是能够战胜一切的勇士。中国古代也有句话“天行健，君子以自强不息。”随着时代的进步，竞争越发激烈。每个学生都要学会适应客观环境，提高自己的生存能力，进一步提高生命的质量。 
　　三、 深入挖掘教材内容，培养学生顽强的意志，树立学生接受挑战的意识 
　　当代中学生一般在长辈过分精心的呵护下成长，成了“温室里的花朵”。当学习中碰到困难时，生活中遇到不顺心的事情时，他们就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃。历史同样告诉我们，现实是残酷的，人的一生不可能一帆风顺，只有拥有顽强的意志才能顺利地走过人生中的磨难与坎坷。 
　　例如：曾经遇到一位学生，他看到历史内容很多很烦，没有坚持多久就放弃了，但他对古代的战争很感兴趣。于是，笔者让他去了解关于官渡、赤壁、淝水等以少胜多的战役的史实，让他了解实力弱的一方之所以能获胜，最重要的先决条件是，他们没有在强大的敌人面前放弃希望，没有悲观退缩。 
　　这样，学生真正从具体的事例中汲取了自己所缺少的东西。 
　　四、充分利用灵活多样的教学方法，培养学生团队合作精神 
　　在课堂内，多开展讨论，培养学生的团结合作精神，从而改善人际关系。以前的课堂教学也有讨论，但在操作中，往往很难调动学生的积极性和主动参与意识。 
　　爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，随着科技的不断进步，现代教育技术日臻完备，历史遗留下来的资料也越来越多。在教学中，应当广泛利用这些设备和资源，让历史“重演”，使学生体验到更多的感性人生片段，“观史如身在其中”，产生感情的共鸣，激发学生参与讨论课的兴趣和主动性。 
　　例如：在讲抗日战争时，为了使学生更深刻认识日军对中国人民犯下的滔天罪行，给学生播放关于南京大屠杀的视频，然后，笔者让学生分组讨论我们如何对待这段历史？当然，要引导学生客观公正地认识历史，以史为鉴，防止学生出现盲目的仇日情绪。而在讲美苏争锋和当代国际局势变化时，为使历史知识具体直观，融入学生生活，可以给学生放《大国崛起》之《大道行思》，之后让学生讨论中国在当今世界局势中面临哪些的机遇和挑战？ 
　　有学者研究指出：教师的教育能力应该包括“热心、幽默、诚实、正直”等实际上多达1000个以上的素质能力。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。 
　　通过历史课的学习，学生除了知道基本史实以外，还要进一步了解中国和世界的发展状况，培养爱国主义精神，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感；更要加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解；培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。这就是历史为学生补充的精神的“钙”。