班级管理民主化初探

【摘要】 在知识经济时代下，管理在各个领域都在发展，它在学校管理中也发挥了很大的作用。它是一门科学，是一门艺术，它可以将无序化为有序。有了管理，一切便有了章法。班主任如何提高管理艺术，是应该深思的问题。本文就民主管理班级谈几点看法。 
　　【关键词】 民主 班级管理 班主任 学生 
　　【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-118-02 
　　当代著名教育家魏书生说过：“班级管理一靠民主，二靠科学。”这就是说班级管理是“民主”的管理策略和“科学”的管理方法的结合。所以班级管理民主化含义有二层：第一层是指班主任在实施班级管理中要有明确的尊重学生个性，充分发挥学生主体作用的指导思想；第二层是指在班级管理方式上充分发挥班委和团支部的核心作用，尽可能地创造条件，让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示个人风采，有机会发表自己的意见，即打破传统的“管与被管”格局，确立人人“参政议政”的格局。实际上就是“以人为本，自主管理”。中学生正处于个体意识逐步形成的初始阶段，教师如何引导和教育对他们日后各种意识的形成将产生极其重要的影响。 
　　一、民主化班级管理的思想基础 
　　（一）班主任的民主意识是实现民主化班级管理的前提。要创建一个积极向上、充满生机活力、民主和谐的班集体，班主任首先要树立民主意识，克服自我中心意识，明确为学生服务的思想。比如，当你接手一个新班时，既要让学生体会到你带班的信心和决心，同时也要坦诚地说出你的要求和希望，即明确提出班级的追求目标，让学生觉得你是可信赖的人，也是容易接近而工作严谨的人，为了班级及学生利益，双方谋求最大限度的理解与支持，以平等的“携手共建”的姿态去开展班级工作。 
　　（二）信任、尊重、理解学生是实现民主管理的关键。在日常的班级管理过程中，由于班主任受管好班级的强烈愿望驱动，在处理事情时，尤其是一些违规违纪事件时，极易出现“恨铁不成钢”的急躁情绪，因此有时难以用平和的科学的心态来对待学生，从而造成处理的结果事与愿违。越在这种情况下，我们越要克制自己，对学生信任、尊重、理解，积极效用将会出乎我们意料。比如，我带的有一个学生，平时的散漫程度可谓“闻名遐迩”，以前的班主任及任课老师都非常头痛，进入高二时，通过接触发现果然“名不虚传”，旷课、打架与他如影随形，作业不交，甚至到了为打游戏不惜一切代价的程度。按当时的心情，我准备将其直接送交学校政教处申请给予处分。但我想在班会课还是应该走一下民主的程序。于是在班会课上，我叫其本人上讲台，进行自我解剖，其本人可谓态度诚恳，决心痛改前非。我将信将疑，还是宣布了我的设想，并请全班同学在周记中进行“公决”评议，不料，几乎所有的同学都充分行使了这一民主权利——希望给他一次改正的机会，并愿意帮助监督，这确实令我意料不到。事后我立即召开了一次特别班委会，肯定和采纳了同学们的意见，并落实了具体帮教措施。没想到，这一招让同学及其本人都很惊讶，印象中的班主任应说一不二，现在竟一改初衷。其本人从此一直未给我制造什么“麻烦”，学习成绩也直线上升，并当上了生物课代表。试想，如果当初我坚持己见，将他送报政教处，不仅会伤害这位学生的自尊心，而且还会严重打击全班同学的“民主”热情，其效果可想而知，这让我明白了班级工作中简单粗暴的方式与信任、尊重、民主方式的巨大效果反差。 
　　二、民主化班级管理的具体措施 
　　（一）民主产生班干部。班干部是班集体的领导核心，是班主任及任课教师的“左膀右臂”。在班干部产生过程中，如果教师包办代替，自己决定几个人选，分配任务，这样班干部便失去了一定的群众基础，给日后的工作带来一定的困难。所以，在干部队伍的产生方面，一定要体现公开化和民主化的原则。例如，为了民主产生班干部，可先鼓励学生进行自我推荐或他人推荐，发表“施政演说”，然后同学们无记名投票，公开唱票，按票数的多寡确定人选。班干部总体人员确定以后，再根据学生的个性、能力、兴趣、爱好等方面确定具体的职位，其中班长、团支书是核心班干部；一定要选号召力强，品学兼优的同学担当。为了充分发挥班干部的作用还需对他们进行定期培训，明确各自的职责，鼓励创新。如班长是班级的总负责人，应具有敏锐的观察力，需及时了解同学们的思想动态，较好地处理班上的事情，每天进行情况汇总，每周进行情况登记并对每位同学进行量化打分。为了避免班长的工作量过重而影响学习，可安排两位班长轮流负责。如生活委员需负责班费的收支，每学期期末公布细则（每项开支还需注明经手人）并予以张贴，增加透明度。事实证明，民主产生班干部极大地调动了学生的积极性，新点子、新花样层出不穷，学生乐在其中。 
　　（二）制订班级目标、活动计划等决策过程民主化。班级的决策，大到学年目标的制定，小到常规卫生工作的开展，课间纪律的管理，都应采用民主的方式，发挥全体学生的能动性，这样在共同参与情况下出台的措施往往实施起来很顺利，学生也体会不到被管的感觉。比如，政教处领导下的我校新一届学生会，在常规工作，卫生检查等方面力度较大，要求较高。初期，我班由于思想上不够重视，经常因这方面，那方面不到位而被开“罚单”，面对这一张张“罚单”班会课上征求全体同学的意见，怎么办？班级集体荣誉还要不要？通过民主评议，大家荣誉感空前高涨，纷纷献计献策，制订了专人负责，分工细致，群体监督的机制。从此，班级可谓面貌一新，并于上学期常规检查总评中获得第一，其它各项集体活动也获得多项第一。 
　　（三）培养学生的自我教育能力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出了实现个性的全面和谐发展的关键在于学生的自我教育。现代教育理念告诉我们，教育的根本目的是实现人的自我管理、自我教育、自我发展。民主化班级管理是达到这一目的的有效途径。比如，我班实行的班干轮流值日制度（写班级日志），轮到值日的班干部对当天的班级实行全方位的管理记录，一天一小评，一周一大评，进行小结、奖励，促使每个人都能独立完成班级管理的整套程序，培养了学生的主人翁责任感，提高了学生的自治能力。 
　　三、民主化班级管理的意义 
　　（一）民主管理班级有利于优良班风的形成。实践证明：班主任民主管理班级是形成优良班风的一条可行之道。班主任民主管理班级的最大特点是师生及学生间相互信任，从而形成良性监督机制，使班级内外环境不断优化。 
　　（二）民主管理班级有利于学生良好个性品质的培养。由于民主管理班级形成的特有的公正平等性和广泛参与性，学生的性格普遍朝着良性方向发展。他们会懂得在这样的班级体中，自己应该做些什么，不应该做些什么；应该怎样去做，不应该怎样去做；懂得怎样去尊重别人，怎样去珍惜自己。同时他们也在民主氛围中明确通过努力可以有所作为，从而形成良性的竞争和进步机制。 
　　（三）民主管理班级有利于学生知识技能的掌握和兴趣特长的发挥。由于班主任民主管理班级，学生身心舒畅，学习外部环境大为改善，他们会感觉学知识、掌握技能是必须的而且是愉快的。另外，学生兴趣特长也能得到较好的发挥，因为同学之间知己知彼，有特长的学生不但能在班级活动中一展身手，而且有机会被及时推荐到学校及社团中去锻炼，取得更大的进步。 
　　课程改革的理念已经融入班级管理，学生“活”了，教师“笑”了，师生“和谐”了，班级管理还有什么理由非要板着“僵硬的面孔”呢？走出去，眼前一定是一方更加蓝蓝的天。总之，在民主化管理的班集体中，班主任既是学生的朋友，又是学生的引路人。这样的班级，有共同的奋斗目标，有健全的组织系统，有正确的舆论和轻松活泼的氛围，从而在新课改的舞台上，为实施素质教育，高效地完成教育教学任务夯实了基础。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1] 陈建华.教育发展研究.作为发展过程的学校发展规划.2012（11）. 
　　[2] 陶克涛，刘建平.管理心理学.中国商业出版社.2011. 
　　[3] 杨铁木.民主开放型班级管理初探.河北教育.2013（6）. 
　　[4] 范连香.民主——班级管理的法宝.科协论坛.2013（1）. 
　　[5] 魏书生.学校管理的民主化和科学化.