浅谈竞争机制在班级管理中的运用

【摘要】 大教育家陶行知说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”每一位学生都有自己的闪光点，都希望表现自己，展现自己独特的人格魅力。因此，教师应该给学生提供一个展示的平台，把竞争机制运用于班级管理中。当学生通过竞争，在班级中找到、找准了自己的位置后，他们学习、工作的信心和热情就会更足、更大，有利于打造优秀的班级。 
　　【关键词】 班干部 班级活动 作业 日常工作 竞争 管理 
　　【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-125-01 
　　学校教育的目的是培养全面发展的一代新人，学校的教育内容多种多样，竞争也无处不在。如：活动竞争、学习竞争、智慧竞争、能力竞争等，都是学生可以参与的。21世纪的社会是充满挑战的社会，这对人们的竞争意识提出了更高更广的要求，因此现阶段培养学生养成全面、良好的竞争意识具有很强的现实意义。 
　　那么，在具体实践中，教师如何把竞争机制运用于在班级管理中呢？ 
　　一、让班干部竞争上岗 
　　作为一名班主任，特别是中高年级的班主任，应当给每一名学生均等的机会参与班级管理，实行班干部竞争上岗制，每个学期两次。学生通过竞争演说、无记名投票选举，公开唱票，评选出能力强、威望高、真心为班集体服务的干部。这种方法极大地调动了班干部的工作积极性，也调动了全体学生参与的热情，调整了学生不平衡的心态，树立了主人翁意识。除了竞争上岗外，班干部还可以实行轮换制，会使学生在不同的职务、不同的分工中接受不同的锻炼。学生会为做好各种工作，显示自己的能力而努力，会为提高自己的威信与同学和睦相处，会努力当好老师的小助手。这样，同学、老师之间在学习、工作上你拥我护，形成一种健康和谐的学习气氛。 
　　二、在班级活动中竞争 
　　班级活动的内容也是丰富多彩的，有黑板报比赛，讲故事比赛，书画比赛，手抄报比赛，演讲比赛，体育比赛，书签制作比赛等。在班级活动中，教师也可以引入竞争机制，使学生通过良性竞争，不断超越自我。如在“传统文化”手抄报比赛中，教师就可以在相关规则中引入竞争机制。我是这样操作的：我先把全班学生分成若干个小组，手抄报的内容分为“走进经典”、“传统节日”、“唐诗宋词”、“民俗民情”、“书法、国画、戏剧”等几大块。然后由小组长带领本组成员策划、设计，分工协作，可以写字、画画，也可以排版或者找资料。小组合作完成整个任务后，请老师和班干负责人打分，评选出一、二、三等奖，并且张贴在教室后面的墙报上，供大家欣赏。 
　　三、在学生作业中竞争 
　　无论对教师还是学生，作业都有着不可替代的意义。在作业中引入竞争机制，促使学生克服困难和厌倦，激发学习的积极性。 
　　1. 写好评语，鼓励学生 
　　对学生的每一次作业，无论是常规作业，还是拓展性作业，或探究性作业，要根据学生作业的质量和自身的水平灵活进行点评。如果是下层生，多在常规性的作业中肯定，如抄写生字的作业，写上“字体真工整！”、“你写得真认真！”；如果是优秀生，多在拓展性或探究性的作业中鼓励：“你的想法真妙！”、“你分析得真透彻！”、“你的构思真细密！”等。让各层次的学生在作业的点评中受到鼓励，更喜欢，更自觉地去完成作业！ 
　　2. 设置竞争栏，激励学生 
　　实行“夺红旗”评价方法，将竞争制引入学生的作业。在教室的墙壁上，我们设置了“夺红旗”升级加分竞争栏，根据得分情况评选红旗个人和小组，每月进行总结和表彰。 
　　老师先按学生学习基础、智力水平及思想表现等因素组建6人一组的互助型学习小组，包括两名优秀生，两名中等生，两名学困生，把全班学生划分为若干小组，组内“互质”，组间“同质”，营造平等的班级竞争氛围。 
　　老师在批改学生的作业时会根据作业的质量情况评为A、B、C、D四个等次，规定评为A等得3分，评为B等得2分，评为C等得1分，评为D等不给分。每月末在组内交换统计，由组长登记好，记在竞争栏中的得分处，每组最高分的前3名评为“红旗个人”，科任老师再根据各组组员的得分情况，评选出“红旗小组”。 
　　每当公布个人和小组分数时，学生们都很激动，获奖励的同学更坚定了做好作业的决心，没获奖的则露出羡慕的神情，暗下决心去争取，拖了后腿致使本组不能获奖的，则面露惭愧之余，同时“逼迫”自己下次做好些！ 
　　四、在日常管理工作中竞争 
　　日常管理是班级管理工作的重要的组成部分，也是班级组织日常运行的要求，通过日常管理工作，去创设良好的班级环境，建立良好的班级秩序。班级的日常管理工作繁多而琐碎，养成教育是班主任日常管理工作的重点。为此，在日常管理中，把学生的日常行为习惯引入竞争中，规范学生行为，促养成教育。班主任可以从文明礼仪、上课、出勤、卫生、集队、两操、活动等七个方面与学生一起制定好日常管理的评分细则，设计好考核表格，把评分细化的任务交给负责的班干部，考核负责人记录每个人的日常表现，并参考学校的星级班评比细则，对每个小组进行打分，每月评选出先进个人和小组，冠以个人“礼仪之星”、“勤学之星”、“守纪之星”等，冠以小组“卫生小天使队”、“健康活力队”等。 
　　可见，竞争可以给学生带来机遇，竞争会使学生个体有所进步，促进学生个性发展，使班级整体得到提高。科学、合理地在班级管理中运用竞争机制，营造奋发向上的班级集体，让学生更有能力适应时代的要求，适应社会的发展，做生活的强者。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]赵凯.好班级打造好班规.重庆：西南师范大学出版社，2008.12. 
　　[2]李学农.班级管理.北京：高等教育出版社，2004.8（2007重印）.