攀德育课题之树,开特色班级之花
【摘要】 班级是学生学习成长的主要活动空间,特色班级建设是加强校园文化建设的有效着力点和突破口。笔者在本文中就建设特色班级展开了一些探讨。
【关键词】 德育 班级 学生
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2014)08-110-02
班级是学生学习成长的主要活动空间,特色班级建设是加强校园文化建设的有效着力点和突破口。从2010年2月开始,我校依托课题研究,务实推进特色班级建设,并取得一定的成效。在特色班级建设实践活动中,各德育部门充分运用多种手段、活动,塑造了学生的主体性人格。我校建成了一个个有创新力、有凝聚力、有浓厚文化气息和个性化的班级集体,进而推进文化校园的形成。特色班级建设的研究过程,让班主任班级集体建设的创新能力获得加强,班主任的文化理念和科研水平有了提高,在班主任专业化发展的道路上迈出了坚实的一步。
一、构想课题,组织申报
新课程的实施带来了教学改革的新形势和新要求。我们需要转变教育观念,创建新的班级管理模式,建立新型的师生关系。大量研究证明:班级集体蕴藏着十分巨大的影响学生主体性发展的教育潜力。班级生活是学生个性发挥和发展的舞台,进行特色班级建设就是为了强化、强调并突出学生主体地位。
而我校是位于经济较发达地区的乡镇农村中学,学生生源质量较差(广州市生源D组),学生普遍缺乏学习上强烈的刻苦和拼搏精神,部分学生纪律散漫,自觉性较差,缺乏集体感和班级荣誉感。这给传统的教育管理模式带来了冲击和挑战,导致老师和班主任普遍感觉学生越来越难教和管理。另一方面,学校的发展对教育管理水平提出了更高的要求。我们需要在教学质量提高的同时,努力提高德育水平。
2011年4月,我校将特色班级建设作为研究课题上报给教育局,成为了增城市教育局的立项课题。该课题以素质教育为核心,进行特色班级建设的实践探索,从实践的层面积极探索特色班级建设的内涵、特征、类型的本质内容,以及特色班级建设的有效策略,构建新型的个性化班级管理模式,塑造班级精神,创造具有普遍满足感的文化氛围、创造合理的个性班级文化生态等。
二、确定内容,规范实施过程
本课题主要是加强班级自主管理,展示班级特色上下功夫,通过参与人员(政教处、年级组、课题老师、班主任和学生)的共同努力研究和实践,改革我校的德育教学质量,提高全校师生的德育理论水平和实践效果,促进师生的成长和发展,为学校的教育教学管理和德育水平的提高做出贡献,形成新课程改革的样板特色和示范效应。
(一)课题研究的主要内容
(1)特色班级建设的实践探索
1. 特色班风的构建
2. 特色班级环境的营造
3. 特色班级管理模式的打造
4. 特色班级活动形式的创设
(2)探究特色班级的内涵、特征、类型
(3)探索特色班级建设的策略
(二)课题的主要实施过程
课题以一学期为一个周期,分四个阶段实施:第一阶段是宣传发动阶段,每学期的前三个周,以政教处牵头,联合教研处、团委进行广泛的宣传,制定《新塘中学特色班级创建活动方案》,印发创建特色班级宣传海报和特色班级申报表,要求各班在3周内制定本班创建特色班级的活动方案,并交政教处备案。
在这个阶段,课题组选择一些较好的班和较差的班为试点,由政教处钟楷主任、副主任陈淦松老师和课题组主要成员老师进行共同的研究和指导。如2010学年第二学期课题组共同实践、探索,并总结经验,将先期取得的经验成果通过班主任会、全校教师会在推广,各班实践,课题组进行指导。
第二阶段为中期评估阶段,第10-11周各班提交创建中期汇报,政教处组织评估验收,对合格班级授予特色班级称号并挂牌。(中期未通过验收的班级可再提交创建汇报,政教处组织评估验收,对合格班级授予特色班级称号并挂牌)经过评估,学校60个教学班中,每个学年第都有20个左右的班级获得了特色班级的称号。同时,课题组对各班的实践经验进行总结,把它上升成我校的特色班级建设理论,在全校各班级中推广,供全校师生学习。
第三阶段为特色班级建设的开展与终期评估阶段,在17-20周内完成,要求每个班级都形成自己的特色,要求各个特色班级展示成果,政教处组织评选出优秀特色班级。请优秀特色班级的班主任在全校作经验介绍,相互之间进行交流合作。
三、辛勤耕耘,课题研究见成效
首先,学校成立特色班级建设课题研究组,制定规划、办法、应急措施并组织实施。
①学校成立由政教处、年级组和试点班级组成的课题组,由专人负责;
②课题组成员分工合作,搜集班级自主管理相关理论、实践经验并组织学习、讨论,制定我校特色班级建设课题实施规划、办法并组织实施;
③课题组定期召开工作会议,研究解决课题实施过程中出现的问题和建议,吸纳学生参与解决;
④课题组设立特殊问题预案,出现特殊问题集体研究,并安排专人跟进解决;
然后,各班成立班级自主管理课题实施和监管小组,负责特色班级建设的实施和监管。
接着,各班班级自主管理具体措施由各班自行制定,并报课题组留底。
(二)实施效果显著
从推行特色班级建设课题研究以来,我校的校风校貌,班风班貌,都有了显著的变化。
(1)学生不再“难管”了
自从推行特色班级建设课题研究以来,老师不再说学生难管理了,因为这种模式不再以成绩为唯一衡量标准,而是让每个班都确定自己的特色,目标确定了,方案与规划也是学生自己定出来的,学生是班级的真正主人。特别是在某些特色班级中,起主导作用的往往是哪些成绩不那么好,但又头脑灵活,有一定特长的学生,这样他们也找到了发挥他们能力,实现他们价值的地方了,也不再觉得学生有“差别”了。往往是班级特色一定,方案与规划确定之后,班级面貌有了立竿见影改变,并能坚持相当长的一段时间。 (2)班容班貌出现了很大的改观。
特色班级建设的特色是各有特色的,但对班级的美化是所有的班级都在追求的特色。特色班级建设使班整体面貌、精神状态发生了巨大的变化,各班老师和学生都利用休息时间对教室进行精心设计与布置,积极动员学生参与到班级教室的美化活动中来。班容班貌有了很大的改观,一个个整洁、美观而又富有文化特色的班貌呈现在眼前。我校每学期初都借申报之机举办了一个“我秀我班”班容班貌评比活动,各班同学在班主任、班干部的带领下,主动出谋划策,各出奇招,班级环境整洁舒适,美观大方,自信自励的文化氛围浓厚。班容班貌焕然一新,布置令人耳目一新。
(3)学生的竞争意识更强了,也更懂得协作了。
开展特色班级建设以来,全面地带动了班级与班级的竞争,年级与年级的竞争,甚至是学生与学生的竞争,因为往往一个特色有好几个班级在竞争,一个创意同意被几个同学想到,大家都在比谁做得好,都在求新求变,他们敢于换角度想问题、敢于质疑、改于创新。竞争能够唤起班级和学生的高昂斗志和兴奋水平,促使学生投入积极的学习活动中,形成积极的人生观与价值观。虽然有竞争,但在一个班级内部,在师生共创特色班级的过程中,学生更懂得了团结协作。因为师生间生生间基本上是处在一种平等的状态,学生跟老师之间、学生跟学生之间能够真诚地交流。这样大大地激发了学生的参与积极性,增强了学生的合作意识。创建特色班级不仅满足了学生自身的心理需要,而且促进了学生情感发展,增进了友谊和集体荣誉感。这对改善目前学生中大多数独生子女的怎么孤僻等性格特征有着积极的意义。
(4)班主任的德育素养得到有效的发展提高。我校全体班主任均认真思考德育理念与特色班级这一实践的融合,将其整合到德育实践中去,努力构建适合班级的管理模式,使之逐渐成为实现“知识与技能、方法与过程、情感态度价值观”目标的强有力手段。而且全校班主任养成了积累德育素材的好习惯,写作案例或者个案等,其他的教师可以加以利用或者进一步改进,以便作进一步的教学和研究,实现了理论和实践能力的双丰收。
(5)高考成绩喜人。伴随我校特色班级建设课题、实践的开展,近年来,作为高考新增长点的德育发挥出了强大的正能量,让学生更积极更投入于学习生活中,其高考成绩也是一年一个新台阶,而我们统计分析,毕业班中成绩优异的班级,往往也是特色班级建设开展得出色的班级,这无疑更增强了我们的信心。
总之,我们依托课题研究,促进了校本教研的实施,使学校整体工作迈上新台阶。《新塘中学特色班级建设》已顺利结题,相信我们将进一步明确以特色班级为抓手,以课题研究为载体,发挥班级文化建设为德育贡献的强大助力,把学校德育工作推上一个新的里程碑。
【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作,80多篇教学论文发表于省级以上期刊,120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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