对高中政治新课改的思考

【摘要】 当前形势下，高中政治新课程改革在稳步推进过程中，还面临很多困难，以知识传授为主要的模式已经远远不能适应快速发展的时代，素质教育扬鞭在即，新一轮高中政治改革正在紧锣密鼓进行中。笔者在自己长期的高中政治教学生涯中，积累了较为丰富的实践经验，在此基础上，迎着素质教育的春风，在进行贴近实际思考的同时，也做了很多大胆的尝试，现谈谈自己的认识。 
　　【关键词】 高中政治 新课改 改革实践 
　　【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）12-013-010 
　　当前形势下，高中政治新课程改革在稳步推进过程中，还面临很多困难，以知识传授为主要的模式已经远远不能适应快速发展的时代，素质教育扬鞭在即，新一轮高中政治改革正在紧锣密鼓进行中。在高中政治新课改过程中，高中教师尽管按照新课程改革的标准布局教学，但因自身思想解放不够，教学理念没有及时更新，导致教学模式和教学手段仍然不时受到传统教学思想的滋扰，教师如进迷城，虽苦苦思索，却不得而终。笔者在自己长期的高中政治教学生涯中，积累了较为丰富的实践经验，在此基础上，迎着素质教育的春风，在进行贴近实际思考的同时，也做了很多大胆的尝试，现谈谈自己的认识。 
　　一、新课程高中政治改革实践中，教师面临的困惑 
　　新课程高中政治改革的标准较为客观、科学，是无数专家学者结合新时期教育发展形势，在反复论证的基础上制定的。新课程高中政治标准发布后，很多高中政治教师在明确其内涵后，都进行了大胆的尝试。有的成绩喜人，有的困扰多多，教学效果为何会出现强烈的反差呢？笔者认为，主要原因是高中政治施教者的思想解放不彻底，观念更新不到位。要想贯彻好新课程高中政治标准，施教者必须加大思想解放的力度，以最为前瞻的理念指导教学实践。针对高中政治教学，有些教师虽然对新课程标准谙熟于心，但因为传统教学模式的思维定势作祟，在教学手段创新上仍然无法做到运用自如，传统教学的尘埃远未肃清，简单刻板将教学计划按部就班，重视达成的结果，而忽视讲解的过程，学生还只是被动的接受，思考的空间大大受限。这充分说明，高中政治教师的改革观还没有固定成型。在这种传统教学手段的掣肘下，优生往往大同小异，紧紧是知识的简单吸收，是灌装好的优质矿泉水。学困生则表现的各有千秋，他们的圈子多是问题生的集群，久而久之，个人素质或停步不前，或脱离正常轨道，个人潜力被深深掩埋，性格偏激易怒，心理自闭孤僻，成为教师遗忘的角落，导致问题生对现实心生厌倦，自暴自弃，为社会埋下多种隐患。 
　　二、在高中政治新课改推行过程中，要意识清醒，对策有效 
　　（1）优化政治课堂教法。在高中政治教学中，教师根据教学实际创设一定的教学情境，让学生独立思考、主动探究，教师在班内巡回指导，施以必要的点化和提示，让学生在自己的结论基础上进一步完善，从而实现教学目标的达成。这是一种新型的师生互动教学模式，在此过程中，学生的主观能动性得到进一步加强，合作意识逐步觉醒。 
　　（2）重新定位教与学的辨证关系，打造宽松和谐的课堂场景 
　　高中政治新课改要求教师更换自身行为角色，变台上的主角为背后的配角，强化学生的主角意识，还课堂于学生，发挥教师的课堂教学协调、引导作用，给学生自由驰骋的空间，培养学生的动脑动手实践能力。有的老师认为，既然要解放教师，“放养”学生，首先就应该做到“会不会，三分样”，于是在政治教学中出现了另外一种奇景：教师在课堂上三言两语了事，剩下的时间让学生去支配，学生在时间支配上具有很大的随意性，结果导致教学效果不好，教学目标没有达成，时间就这么白白浪费了。事实证明，这种“三分样”从表面上看是学生主体性充分发挥的写照，其实只不过是机械式的复制粘贴罢了，这种简单的“照猫画虎”只能是学生杂乱无章毫无目标和原则的放养，导致时间流失，失去了教学的本质内涵。在高中政治教学中，强调学生的主体性发挥本身并没有错，但却不能完全抵消教师的组织引领教学的作用。在进行政治教学设计时，既要发挥教师的导向作用，又要提升学生的主体性。可以根据教学内容的设置和学生学习的需要，采取灵活多变的教学形式，促进教师的教与学生的学彼此糅合融为一体。 
　　（3）精心选取实效性强的教学形式和手段，开展有针对性的教学。 
　　教师在选定教学方式前，要充分对教学资源进行统揽，要立足教学内容和学生实际，从知识传授和素质提升方面考量，避免进入花拳绣腿式的微实效误区。当前，多媒体技术已广泛应用于政治教学中，对教学目标的顺利达成和学生创新能力的发展都有积极的作用，即便如此，运用多媒体技术教学却只能作为教学的辅助手段，却不能占据整个教学时段，对于教师来说，更不能过度依赖多媒体技术。 
　　（4）重视课程课后评价体系建设。高中政治新课改强调学生的全面发展，因此，教育评价也应呈现多样化，设定多维度的标准。学校在推进新课程改革进程中，应紧紧围绕学生全面发展开展工作，科学合理地创设教学评价基本体系，在考核理论知识的基础上多辟蹊径，形成多个层面的教育考核基本框架，力求全面、客观、动态的反映高中生政治素养的提升过程。 
　　总之，教育发展瞬息万变，高中政治教师必须以“教育思想时时更新”的发展理念武装头脑，多阅读现代教育书籍，多接触教育前沿思想，用心倾听学生的心声，用教师的耐心和爱心伴随学生的潜移默化，努力为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，使学生放弃羞怯，展现个性，让学生快乐的学，让教师轻松的教，在教学变革和学法变迁中，在师生长期磨合中，增进学生政治理论的领会意境和政治觉悟的提升深度。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]张燕萍，浅谈高中政治课程改革心法，中学课程辅导，2014（12）. 
　　[4]陈晨，浅议新课改背景下的高中政治教学模式创新，学周刊，2013（08）.