人本主义学习理论对高中地理教学的影响

【摘要】 人本主义主要强调知性合理，通过以学生为中心开展教学观挑战传统高中地理教学活动。本文主要介绍人本主义与高中地理解决的意义，详细阐明人本主义对传统地理教学活动的影响，最终的目的是凸显探究活动的意义，让学生养成主动学习地理的良好学习习惯。 
　　【关键词】 人本主义 高中地理 教学影响 
　　【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-012-01 
　　人本主义教学活动主要是把正常的学习活动看成是主动行为，因而在学习过程中需要尊重和重视学习者的意愿，激发学生的情感和价值观。任何正常的学习者适当情况下都能发挥自己的学习潜能，努力做到主动学习，完成自我实现的目标。因而可以了解到人本主义学习理论支撑条件是自由学习和有意义的学习，这种学习方法在世界范围也会引发教育改革。 
　　一、人本主义对高中地理的指导意义 
　　1. 重视学生的地理主体学习地位。其实教学的目标不是促进变化和学习，更是要培养能够适应变化的人，锻炼学生的学习能力，因而主张学生教学需要以学生为中心，学习过程中激发学生学习积极性的前提下，了解任务主义学习的理论基础，地理教师在设计教学内容时，想要充分地考虑清楚学生的各项潜力，以学生的学习能力为中心，激发学生的学习动机和学习兴趣，实际地理教学中要求学生趋于学习主体地位，让学生不断地发现地理问题、解决地理问题、总结地理问题。 
　　2. 重视地理学习意义和学习方式。学习的过程中需要具有全神贯注的精神，学生的整个人资情感才能全面地投入到教学活动中；另外要求学生有着自动自发的学习精神，学生可以由内而外的激发自己的求知欲望，在探索和发现中了解自己的学习优势和学习劣势；全面发展中评估学生的学习目标，让学生了解是否通过学习能够满足自己的知识累计。因而地理教学中，要求地理教师给学生创设良好的地理学习环境，并且提供充足的地理学习资料，努力激发学生对知识的求知欲，让学生全面调动自己的学习语文，实现学生的全面发展。 
　　二、人本主义对传统教学活动的影响 
　　人本主义教学理论的核心和基础不是学生要学习到哪些知识，更是学生在学习或者生活的过程中经历那些地理问题，地理问题的提出和解决是地理教育开展的重要核心理念。其实传统的地理教学运用“泥土思维”把学生看成泥土，通过外在的修正和训练等教育过程，让泥土最终成为一种复合模型。但是现在人本主义理念主要奉行“种子思维”也就是把学生看成是生命力顽强需要挖掘和成长的成熟人。地理教学的人本主要是保障学生健康成长的前提下，从学生角度考虑问题，如果学生遇到地理问题，可以提出解决方案和解决措施，构成人基本成长因素。例如在学习洋流这课的时候，学生都是依靠教师的讲解，对洋流有了解，让后在教师的带领下背诵洋流的走向和带来的气候变化情况，但是这种教学方法带来的弊端是学生没有明白知识点，但是需要背诵，学生背诵清楚后不能利用掌握到的知识。 
　　如果融合人本主义教学，可以先给学生介绍有关郑和下西洋的故事，然后让学生思考船队的前进方向是依靠是什么，学生通过查阅资料了解到洋流，并且对洋流的路线很好奇，也会关注与洋流相关的内容，学生了解这些内容后，会对知识有新的认知。学生可以主动探究不了解的知识，那么课堂就变成学生的主体课堂，教师在课堂上将学生的问题汇总，大家在讨论中互通有无，然后补充自己的知识缺漏点。 
　　三、人本主义对地理教学的选择性影响 
　　第一，高中地理教学的持续发展，学生在学习过程中无论技能、方法还是过程都有待提升，并且在探究中努力寻找解决问题的方法，因而这一过程中就会体现出技能、方法和过程的有机结合，情感态度和价值观的结合，就不会出现孰轻孰重的情况。第二，学生通过掌握地理知识的习得，这样比被动接受教师灌输要好很多。第三，学生获得地理知识不是来自于地理教材的规定，是在地理教师的安排下，根据学生的情况选择需要学习的地理知识，这样的教学方式能够更好地彰显地理学习的主体性。探究性教学活动为地理资源提供给更多可选空间，传统的地理教学更集中在校园范围内，因而可以选择的教学资源主要集中在学校、课本和教室。但是通过开展探究性活动，让更多与学生关系密切的资源紧密联系在一起，学生的自主学习能力提升，学生可以利用一切可利用资源，比如在开展探究性学习的过程中，很多问题来源都集中于实际生活中面临的地理问题，教师可以组织学生考察生活附近的大山、丘陵和盆地等典型地貌，这些都能够成为野外考察的重要的基地。这对学生了解自然亲近自然有很大的推助作用，学生通过探索自然也能培养学生热爱自然和保护自然的意识。 
　　结语 
　　人本学习理论是一种新兴的学习理论，在学习过程中可借鉴方面很多，教学中通过凸显地理的主体地位，通过各类有意义的学习方式和知情统一教学观，锻炼学生的学习能力，但是地理教学中更多地强调学生的主体地位，客观上却忽略教师在课堂教学中的地位，因而教师中需要在不断提升学生情感认知高度的前提下，把握好教师在课堂教学中的度，让师生配合顺利完成教学高中地理教学活动。 
　　[参考文献] 
　　[1] 熊萌.浅析人本主义学习理论对高中地理教学的影响[J].华中师范大学研究生学报，2012（01）. 
　　[2] 张小宝.我国中学地理课程教学内容之变革[J].兰州教育学院学报，2010（02）.