普通高中班级多极化管理的策略

【摘要】 随着我国教育改革的不断深化，传统的班级管理方式以难以适应现代的教育发展趋势。本文通过对班级管理的一系列问题进行分析，认为班级的多极化管理是班主任、任课教师、学生及家长的共同责任，只有这些角色共同协调，共同参与到班级管理的工作中来，才能有效地实现班级管理的多极化发展。 
　　【关键词】 普通高中 多极化管理 策略分析 
　　【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-092-01 
　　普通高中生正是青春期进入青年期的重要时期，在这个关键阶段，学生的心理和生理都会发生重要变化，班级作为高中生成长的摇篮和学习的主要基地，在学生的教育过程中发挥这重要的作用，因此实现班级管理的多元化以适应学生的发展至关重要。 
　　1. 普通高中班级管理中存在的问题 
　　1.1过分强调班主任的管理主体地位 
　　目前传统的教育思想对教育工作者的影响仍然根深蒂固，班主任习惯于专断的管理方式，在班级管理中占有绝对的权威，造成班级管理的制度单一，缺乏民主化，在这样的管理体制下禁锢了学生的个性，同时也难以培养学生自主管理的能力，出现依赖思想甚至逆反心理，造成学生的团队意识薄弱等一系列问题，班主任不仅管理任务重，而且收不到良好的效果。 
　　1.2任课教师没有参与到班级管理中来 
　　大部分任课教师都认为班级管理不是自己的责任，认为自己只要备好课，上好课任务就完成了，任课教师这一消极思想严重影响了班级的管理，造成一系列问题，例如任课教师存在在课堂中发泄不满情绪的问题，用你们班不如某某班的话语刺激学生的情绪，影响班级的氛围和信心。还有一些任课教师虽然意识到自己的班级管理的责任，但害怕被冠以越位的嫌疑而畏手畏脚不敢主动参与。 
　　1.3学生在班级管理中属于从属地位 
　　学生一方面认为自己只要听老师的话完成自己的学习任务就行，认为班级管理中存在的问题理所当然的是教师的任务。同时班干虽然是学生参与班级管理的有效手段，但仍然存在着对班主任唯命是从，缺乏主动性和创造性等问题，甚至班干只是教师授予成绩优异学生的一个光荣称号，并没有使学生的自主管理得到实质性的提升。 
　　1.4班级管理与家庭教育的脱离 
　　家长往往过分重视孩子的成绩、分数、排名，而忽略了自身作为孩子成长过程中的重要支柱的教育责任，对于学校提出的配合工作往往是敷衍应付的态度，造成了班级管理同家庭教育的脱节。而学校与家长的合作形式也较为单一，单纯的家长会的方式也只局限在汇报学生学习成绩的层面上，而忽略了学生综合发展的重视度。 
　　2. 普通高中班级实施多极化管理的策略分析 
　　2.1班主任应当转变管理观念 
　　首先教师应当转变传统的事无巨细、一手包办的班级管理形式，以实现教师管理同学生管理之间的共同管理为班级的多极化管理目标，共同为班级的管理出谋献策。班主任要做到爱岗敬业，关心每位学生的需要，而不仅仅是把目光局限在成绩优异的学生身上，公平的对待每位学生，严禁将学生划分等级。同时班主任要学会化解工作中的情绪，严禁将不良情绪带到班级管理中来，用自己的一言一行实现民主化管理，让学生感受到健康积极的心态和和谐的班级氛围，有利于学生的健康成长。 
　　2.2班主任与任课教师之间的多极化管理 
　　在班级规划的过程中，班主任要积极主动的加强与任课教师之间的沟通，不仅要班主任了解任课老师的想法，同时班主任还应协助任课教师解决教学中的问题。可定期开展班情分析会，班主任要主动介绍班级学生存在的问题，任课老师也应积极反应学生情况，从而达到互通互信、协调配合。当班级出现了新的规章及措施时，班主任要第一时间告知各科任课教师，达到步调一致，增强班级管理的有效性。 
　　2.3实现学生自我管理的多极化 
　　教师要鼓励学生积极参与到班级管理中来，首先应当鼓励学生主动争当班干，改变成绩优异的学生做班干的传统模式，并让学生自主投票挑选班干部，只有学生共同认可的班干才能让学生服从管理，减小班级管理的难度，同时为学生提供公平表现的机会，建立学生与班主任的融洽关系。此外明确班干的职责，定期开展班干会议，对自己的工作内容及问题做总结，并协助教师制定班级的管理规章制度，让班级的管理更加规范。 
　　2.4加强与学生家长之间的联系 
　　教师要加强同学生家长的沟通交流，让家长充分全面地了解学生的在校情况，同时班主任要从家长口中了解学生的平时的生活习惯、爱好、性格等，了解班主任对学生的认识盲点，帮助教师对学生进行针对性的管理。这种教师与家长之间的协调共同管理模式才能有助于学生的健康发展，完善学生管理的认识误区，实现班级管理的多极化发展。同时教师可鼓励家长让学生参与到社会实践当中从而培养学生的团队合作意识，建立同学生家长的良好关系。 
　　3. 结语 
　　总之，实现高中班级管理的多极化能够提升班级管理的质量，有利于对学生进行全面的针对性的管理，从而让学生感受到健康积极的班级氛围，使学生在融洽的班级环境中学习，有利于学生的身心健康发展。 
　　[参考文献] 
　　[1] 许永新.普通高中班级多极化管理策略研究[D].苏州大学，2011.6. 
　　[2] 包遵臣.探究高中班级的多极化管理策略[J].中国校外教育，2013，35. 
　　[3] 张洋，汤燕.高中班级管理柔性化改革策略研究[J].课程教育研究，2015，11..