初中班主任在班级管理方面的创新初探

【摘要】 班主任是班级授课体制下的产物，班主任管理水平的高低决定着班集体建设的好坏。一个优秀的班主任可以使一个差班变好，一个不称职的班主任，可以使一个好班变差。本文从班主任的创新管理出发，分析初中班主任应该如何不断提高班级的管理水平。 
　　【关键词】 班主任 班级管理 初中生 创新 
　　【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-097-01 
　　0 
　　引言 
　　我国教育部颁发的《中小学班主任工作规定》明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”的确，基于班主任在教学管理中的特殊地位，成为一名有智慧的、敢于创新的班主任既是提高教育管理水平的客观要求，也是时代发展对班主任的期盼。 
　　一、全面了解班集体及学生个体的情况 
　　深入了解班集体以及每个学生的具体情况，是班主任建立和谐师生关系的基础，也是开展班级管理工作的第一步。由于初中生正处于身心发展的关键时期，一方面他们希望人们的关注，另一方面又希望保留自己的隐私，因此班主任，尤其是初来乍到的班主任在对班级情况进行了解时应该运用一定的技巧，既要让学生感到教师的关心，又要避免过度探究学生的个人隐私。而在管理实践过程中，教师可以从以下几个方面入手来了解学生，例如通过问卷调查的方式对学生的基本情况进行了解；通过与任课教师的交流了解学生各科的学习成绩、上课表现及学习态度；通过主题班会的形式了解学生对于一些问题的看法，从而了解班集体的思想动向等。 
　　二、制定符合班级实际的奋斗目标 
　　班级的奋斗目标是班集体奋斗的方向，班主任在制定班级奋斗目标时要本着实事求是的态度，通过班级征集等方式来确定班级的奋斗目标，合理的班级目标应该分为长期目标和短期目标，总体目标和具体目标。长期目标就是在本学期或者本学年，班集体应该实现的目标，短期目标就是一个星期或者一个月内班集体应该完成的任务，总体目标就是以班级整体作为评定单位而实现的目标，具体目标就是班集体在学习、纪律、卫生、文体等具体方面应该达成的目标。这样的目标设定既考虑了学生当前的情况，又考虑了学生未来的发展，从而使学生能够在大目标的指引下，以小目标的实现为台阶不断前进。 
　　三、将尊重学生作为班级管理的指导思想 
　　尊重是相互的，教师尊重学生的人格，学生才能够从心里服从班主任的管理。班主任在班级管理中要从两个层面做到尊重学生：其一，教师在日常的管理与教学过程中，在言语和行为上要对学生有起码的尊重；其二，教师要在尊重学生的基础上，关心学生、爱护学生，同时对学生的学习、心理、行为习惯产生一种责任感与良好的期待，让学生在“期望效应”的影响下，逐渐树立对自己、对班级的责任感，进而与教师一起推动班级管理的进步。 
　　四、用心沟通，为学生排忧解难 
　　班主任在班级管理中不仅要注重对班级纪律的管理还要时刻注意学生的心理动向，对于处于青春期的初中生来说，其心理困惑逐渐增多，因此，班主任应该用心与学生进行沟通，以实现及时地心理疏导。班主任心理疏导的主要方法是谈心，而在谈心过程中，班主任首先要对学生的家庭情况、学习情况、性格特点、兴趣爱好、心理困惑进行充分的了解，以便对症下药；其次，要放下教师的架子，用平等为师生的情感交流架起一座桥梁；最后，要以理服人，在把道理讲透的同时也要培养学生理性思考的习惯。 
　　五、利用责任制提高学生自我管理意识 
　　班主任一个人的力量有限，不可能面面俱到，而要想实现班级管理上的创新，就必须要挖掘班集体的力量，让学生逐渐从控制管理向自我管理过渡。责任制是一种有效的班级管理体制，班主任在建立责任制时首先要选拔好班干部，利用班干部“从学生中来”的优势，实现班级管理“到学生中去”的目的；其次，班主任要利用班级竞争组建班委会，让班级的每一个人都有各自的任务，以达到“人人有事干，事事有人干”的目标；最后，定期开展班会，对班委会的工作情况进行汇报总结，以激励学生树立责任意识。 
　　六、创新班会的形式 
　　创新既是一门艺术，也是一门技术，班主任在班级管理中要积极利用班会培养学生的创新意识。传统班会的形式主要是班主任主持，学生发言，这样的班会模式严重抑制了学生参与的热情，因此，班主任在班级管理中要革新班会模式，确立学生的主体地位，鼓励学生参与其中，例如教师可以利用谜题竞猜的形式向同学介绍伟人生平，这样既可以利用问题调动学生的积极性，也可以让学生在反复琢磨谜底的同时加深对这些伟大人物生平事迹的了解。 
　　七、积极开展丰富多彩的班级实践活动 
　　实践是认识的来源，班级实践活动是学生个体与班级集体实现自我管理和整体发展的重要载体，班主任组织开展富有教育意义，学生喜闻乐见的班级实践活动，对于增强班集体凝聚力，发挥学生自我教育作用，促进学生个性和谐发展具有重要意义。 
　　八、结论 
　　总之，班主任是班级活动的组织者、领导者，是联系各科教师、学生、家长的纽带，是实施学校素质教育工作计划的有利推手，是沟通学校、家庭、社会各方面教育力量的桥梁，因此，班主任应该在充分了解班级集体和学生个体情况的基础上，革新僵化的管理理念，不断创新班级管理体制，让学生在和谐、自由的班集体中找到前进的方向。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]刘铁军.论初中班主任在班级管理方面的创新[J].中国校外教育，2015，34：70. 
　　[2]曾祥文，魏华萍.新课改背景下班主任的角色定位探讨[J].中国校外教育，2015，09：29. 
　　[3]陈栩，张建霞.初中班级管理模式现状分析与反思[J].教学与管理，2015，15：77-79.