基于思想政治学科核心素养高效课堂的构建

【摘要】 2014年3月教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》确立了核心素养在立德树人中的突出地位，明确了核心素养对于学科的重要性，教育工作者们都认识到了核心素养对于培养学生个人素质、学习能力、创新能力等的重要作用。培养学生政治学科的核心素养，对于提高学生的政治素养、打造高效的政治课堂、实践素质教育等，都具有积极意义。培养学生的政治学科核心素养，也是构建高效课堂的基础，只有明确了课堂教学中核心素养的地位，才能更好地开展政治学科教学的探索和实践，只有在政治课堂教学中融入对学生核心素养的培养，才能促进学生的全面发展，拓充课堂教学的深度和广度，让课堂教学高效化、实效化、精准化，让学生能全面发展，成为具有优秀政治素养的综合性人才。本文结合自身教学经验和客家地区文化资源，对构建高中政治学科高效课堂、培养学生政治学科的核心素养提出了意见和建议。 
　　【关键词】 思想政治 核心素养 高效课堂 客家文化资源 
　　【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-049-02 
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　　1.政治学科核心素养的基本概念 
　　学科核心素养是学科中最关键、最核心的内容，是学科之间最为本质的区别，每一个学科的核心素养都与其它学科的核心素养存在相似和区别之处。政治学科的核心素养应当是政治学科的与其它科目的差异性内容，结合学生自身的学习发展，最终培养出的学生的政治思维能力。思想政治学科的核心素养指的是学生必须要具备的思想政治课程素养需求，与中国国情息息相关的，它建立在中国共产党的发展政策上，具有其特殊性，在政治学科的发展过程中，结合我国教育界和社会各界的发展进程，思想政治学科核心素养逐渐形成了与其它学科不同的表达方式、理念内容、思维模式。并且，尽管政治学科在发展过程中边界逐渐外延，其涵盖的内容越来越广泛，与其他学科核心素养的关联性也越来越大，其精神内核却是独立的，不会受到其他学科的影响，这体现出政治学科核心素养的独立性。随着时代和社会的变迁，学生学习过程的变化，思想政治学科的核心素养也具有阶段性的变化。高中思想政治学科的核心素养应该包含政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等四大要素。 
　　2.培養学生核心素养与构建思想政治高效课堂的关系 
　　思想政治学科核心素养是构建学生对于政治基本理念的基础，是促进学生政治知识、政治技能、实践能力、心理特征等能力提升的基石，是构建政治学科高效课堂的重要保证。思想政治学科的核心素养并非以学生成绩为目标，而在于培养学生的综合素质和健全人格，让学生成长为具有一定政治能力的人才。对于培养学生的基础性政治能力、提升学生全面素养具有重要意义，能让学生养成健全的世界观、价值观和人生观，并对我国政治进程和政治制度等有基本的了解，让学生在自主探究中提高独立思考的能力和个性化的思维方式。因此，思想政治学科的核心素养就是对学生综合性政治意识的培养，能让学生自我探究，自我反省，自我分析，自我奋斗，团结互助，达到学生整体综合提升政治素养的目的。思想政治学科的核心素养能够将政治课堂所学内容与学生自身经历、生活实践相结合，提高学生实际运用政治学科知识的能力，并有利于对学生展开综合考核，切实提高学生的思想政治水平。综上，思想政治学科的核心素养与构建高效课堂具有相辅相成的作用，能够相互促进，相互提升，达到提高课堂教学效率、培养学生综合素质的教学目的。 
　　3.政治学科培养核心素养与构建高效课堂的策略 
　　3.1 选取客家文化精华，围绕课堂展开核心素养培养 
　　传统思想政治课堂教学模式过于枯燥乏味，难于调动学生的学习兴趣。为此，教师需结合学生实际，转变课堂教学模式，让课堂成为师生相互促进，相互提高的地方，从而提高课堂效率，并以此开展核心素养的培养。 
　　梅州作为世界客都，地区文化资源丰富多彩。在课堂教学过程中，可结合客家文化的实际，去粗取精，让学生明辨是非，承接优秀的传统文化，也要自我分辨客家文化中的局限性。教师在教学时，可以为学生举例，为学生传达客家文化中优秀的部分，例如，可以让学生了解客家文化中的核心思想，如“忠孝节义”、“仁义礼智信”等，让学生将其内化为己用，把孔孟之道中积极的部分积淀成为学生自身的修为，利用潜移默化的课堂教学方式，让学生感受到美的熏陶，树立自己处世为人的标准。可以利用现代化教学手段，让学生欣赏客家文化相关的音频、视频、影视作品等，让学生能够了解到客家人爱国爱乡、崇文重教、勤劳质朴、坚忍果敢、团结协作、海纳百川等优秀品质，进一步产生民族自豪感，学生持续受到了积极情怀的影响，遇到困难时有了精神动力，会更有助于学生今后的学习生活。结合多媒体教学，为学生介绍叶剑英、曾宪梓、李国豪、林风眠等客家杰出人物的生平事迹，既扩充了学生的知识储备，也为学生在自己的身边感受客家文化魅力提供了切实的依据，让学生产生爱国主义精神，积极求真向善，将政治学科核心素养的教育落到实处。 
　　3.2 提高教学活动实践性，落实思想政治学科核心素养的培养 
　　教学活动的实践性，直接影响到学生政治学习的深度和广度，只有将理论知识与教学实践相结合，学生才能将政治学科核心素养的培养落到实处，提高政治学科的学习热情，提升课堂教学效率。以“客家文化的传承”为例，客家文化自古以来不断积累和变化，是客家地区精神思想的内核，也是一笔宝贵的精神财富。教师在为学生讲解政治学科知识时，可以结合客家文化，让学生参与到客家文化的实践中去。例如，教师通过开展第二课堂如“客家谚语解读”、“客家杰出人物事迹宣讲”、“客家民俗鉴赏”、“客家民居走访”等活动，结合相关的文化内容，为学生培养学科核心素养开展潜移默化的政治教学，让学生既积累丰富的学习经验，又体会到理论学习与实际生活的紧密联系，体会到思想政治学科的魅力，从而发自内心自觉学习。有条件的也可以将专家学者请到课堂中来，让学生能够与专家面对面交流客家文化，加深对我国传统文化的认识，在对客家历史的学习过程中，学生能够感受到祖辈的思想智慧、战乱时期客家人颠沛流离的痛苦、民族崛起的自豪和和平年代的幸福，无形中对学生进行了爱国主义教育，将政治学科核心素养的培养贯彻落实到了学生学习的各个方面。教师要创造条件，组织学生走街串巷，自主挖掘传统客家文化中的细节，可带领学生参观本地有代表性的文化场馆如叶剑英纪念馆、客家博物馆、半坑文化长廊等，有目的地让学生在活动中学习，在参观中感悟。进行一系列实践活动后，要求学生组建QQ群、微信群上传心得体会，互相交流借鉴，并指导学生结合学科理论，围绕本地社会风尚、经济文化现状等撰写实践报告、小论文等，评出获奖等次。通过一系列的实践活动，对于增强学生学习思想政治学科的兴趣，提高课堂效率，进而培养学科核心素养无疑极具积极意义。 
　　3.3 提高政治教师综合素养，促进课堂教学效率提升 
　　优秀的政治教师能够对学生“言传身教”，为学生树立优秀的学习模范，引导学生全面发展。因此，提高政治教师的综合素养，对于提升课堂教学效率、提升学生思想道德品质，都具有重要作用。教师可以结合优秀的教学案例及自身教学经验，将客家文化与学生实际结合起来，多与学生沟通和交流，与学生共同创建良好的课堂氛围，促进学生创新性思维的培养。同时，教师也应当丰富自己的客家文化素养，在教学过程中潜移默化，引导学生从地域文化中吸收养分，将客家文化中最具有价值的部分传承下来。在结合客家文化进行教学时，教师可以利用自己的客家文化储备，为学生创设情境展开核心素养培养的教学活动。总而言之，在课堂上，教师可以引导学生多思考，多讨论，多与教师交流，将传统与现代、理论与实际相结合，构建高效课堂。 
　　课堂教学是培养学生的主要战线，也是培养学生核心素养的主要渠道。构建高效的思想政治课堂，是政治教育发展的核心需求，更是当前基础教育课堂教学改革的趋势和方向。教师务必革新自身的教育理念，根据学生实际，制定精准的教学目标、创设理论与实践相结合的教学模式、优化课堂教学内容、构建和谐的师生关系，提高课堂效率，将传统文化与生活实际结合起来，让学生不忘本、敢求新，利于促进学生综合能力和核心素养的迅速提升。 
　　（本文为广东省教育科研“十二五”规划2014年度研究一般性项目“客家地区资源与高中政治高效课堂的融合”阶段性成果。课题批准号：2014YQJK102） 
　　[ 参 考 文 献 ] 
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