增强班级凝聚力策略初探

　【摘要】 班级凝聚力是班级文化氛围的深层内核，是一种推动班风建设的动力。良好的班风激励着学生充满激情地学习和生活，对学生的健康成长有着巨大的作用。增强班级凝聚力是当代教师进行素质教育的迫切任务和完善教学管理的有效手段。 
　　【关键词】 班级 凝聚力 建设 
　　【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-193-01 
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　　苏霍姆林斯基认为：班集体不同于班级，班集体不是人员的简单组合，而是相互间的有机融合，是在此基础上形成的不可分割的整体。班集体就是班级凝聚力，班级凝聚力是指同学之间在相互配合、团结协作的过程中产生的对班集体的心理归属感和共担责任利益的氛围。班級凝聚力是推进班风建设的动力，是展示班级生机与活力的体现。一个班级有了凝聚力，就有了前进的方向和动力。因此，探讨如何增强班级凝聚力，对强化班级管理，进行素质教育，提高全体学生的团队意识和集体荣誉感，对学生今后的发展具有十分重要的意义。那么，如何增强班级凝聚力？ 
　　一、选好班干部 
　　组织和培养班集体是增强班级凝聚力的基础和保证，是班主任工作的中心环节。班主任应在了解班中每位学生情况的基础上，在各种活动中发现和培养积极分子，选拔那些德、智、体全面发展，关心集体，能起模范带头作用，在同学中有威信工作能力的学生来担任班干部。鼓励和引导他们大胆工作、严于律己、以身作则、做学习的榜样、做尊师守纪的模范、带领班集体不断前进，从而不断增强班级凝聚力。 
　　二、亮出班级目标 
　　班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的方向和动力。一个良好的班集体必须有一个共同的奋斗目标，这样才能形成强大的班级凝聚力。班主任应结合本班实际制定出班级的奋斗目标，在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥班集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。 
　　三、关注“非正式群体” 
　　在班级这个大家庭的组建、发展及成熟过程中，会出现形形色色的学生。那些在家庭背景、个人情感、兴趣爱好、价值取向、共同利害关系等方面比较接近的，往往形成了“非正式群体”，他们关系密切，时常游离于集体生活之外，彼此间相互影响，甚至制造出有悖于班集体建设的舆论，致使班级凝聚力被削弱，其群体效应及影响力不可小觑。所以，正确引导班集体中的“非正式群体”，成为增强班级凝聚力的又一要务。 
　　“非正式群体”的成员间情投意合，心理需要相互满足，交往频繁，对同伴的行为相互认可并支持。刚接手的高一（6）班有小陆、小陈、小钟三位同学比较贪玩，课上课后总在一起玩耍，他们已形成一个“非正式群体”。小陆同学打扮潮流、讲义气、大方，影响力大，煽动能力强，有较高的威信，于是我大胆选他担任副班长，小钟同学责任心强，我就选他做纪律委员，鉴于小陈较聪明，鬼点子多的特点，且乒乓球打得好，我让他组建班的乒乓球队参加校运会乒乓球比赛。在这过程中只要他们有一丁点儿进步，我就及时予以表扬和鼓励，一有机会，我就各个击破，使他们不再游离于班集体外，从而瓦解“非正式群体”的“负作用”。 
　　四、注重班级细节 
　　在细节中渗透，班级凝聚力建设才能事半功倍。在班级管理中，班主任每天都会接触到大量的学生“成长信息”，如果能够对这些信息进行分类和提炼，班主任就会积累大量的一手资料，为班会的召开、班级事务的处理等提供良好的辅助，当班主任留心细节之时，就能发现每个学生的性格特点，并有针对性地进行疏导和教育。 
　　进入高中，很多学生就步入了青春期，在这个时期，很多学生对自己的性心理变化感到迷茫，有的对自己的性心理变化感到恐惧，有的甚至导致心理障碍。特别是早恋，对学生身心健康发展是很不利的，班主任应及时开展青春期性教育，对中学生的异性交往进行耐心的说服、教育。 
　　当然，抓细节并不是对学生的所有活动和正常的成长过程进行严密的监控和干预，必须以尊重学生的独立成长为前提，要充分考虑到中学生的逆反心理、自尊心较强的客观事实，把抓细节和学生的健康成长有机结合起来。 
　　五、关注班级活动 
　　关注活动，就是要从学生的活动过程中，捕捉促进班级凝聚力的蛛丝马迹，并将之转换为班级凝聚力建设的有效素材。 
　　首先，班主任要深度参与到组织活动中，比如校运会，在运动会举行前，班主任可以利用课间时间，体育课及课外时间与学生一起训练自己力所能及的比赛项目，用自己的经验指导学生。 
　　在比赛时，站在赛场上为选手呐喊助威，为班级选手的成绩而欢呼，让学生也感受到班主任也在积极参与，并且在他们最需要的时候成为坚强的后盾。班主任的有效参与，一方面能够能让学生感受到班主任对参赛选手的重视，另一方面也让学生之间更加协调，心往一处想，劲往一处使。 
　　其次，班主任要适度参与到学生的个人日常活动之中。比如班上有的学生喜欢踢足球、打篮球、我便给他们提供相应的比赛视频，让他们学习相关技巧，有的学生喜欢打乒乓球，我就利用课外时间与他们切磋，与学生打成一片，学生就会紧紧凝聚在以班主任为中心的班集体中。 
　　增强班级凝聚力，尽管落实起来困难重重，但只要能勇于开拓，勇于创新，不断总结经验，改进工作方法，就一定能建立一个凝聚力强、生机勃勃、富有活力的班集体。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]吴华英.《把班级凝聚力成班集体》，教育旬刊，2014，（8）. 
　　[2]曹金玲.《关注“非正式群体”增强班级凝聚力》2011，（10）.