以人为本的班级德育工作初探

　【摘要】 德育工作是教育工作中永恒的话题，随着社会的不断进步和时代的发展，以往以开设思想品德课等单向灌输，完全忽略了学生作为一个独立的个体，他们的个性和思想等的发展，这样的传统德育教育观念已经受到了严重的冲击，这就要求我们在教育工作中必须转变原有的观念，树立以人为本的德育教育思想，以适应学生各方面的发展。本文就是作者近些年来在山区开展的对学生德育教育工作的一些探索和实践，主要阐述了开展学生德育教育工作的方法、策略及对教师在新形势下如何转变观念，有效地开展工作提出了自己的见解：首先，在工作中要把握教育的艺术性，教师要明确学生也是一个独立的主体，与老师的地位是完全平等的。其次，在工作中还应做到关心、爱护、宽容、理解、尊重、相信学生；第三，关注学生的气质特征和学生的心理发展等。总之，我们的教师特别是山区的班主任教师在教育教学中要使学生形成健康的心理和健全的人格，就要作好德育教育工作，德育教育工作任重而道远。 
　　【关键词】 学生 班级 德育教育 以人为本 
　　【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-034-01 
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　　德育的一切活动就是要使学生道德觉悟的提高和完善，培养有一定思想意识品质的人。长期以来，我们的德育工作主要采取了开设思想品德课、制定校纪班规、观看优秀影片、操行评定等途径和方法的单向灌输，使学生明白真、善、美、假、丑、恶。懂得是非对错，懂得约束规范自己的言行，从而不断地鞭策自己追求自我完善。但是随着时代的不断发展，学生对社会的接触面越来越广，面对社会上良诱不齐信息的影响，德育工作将面临着严峻的挑战。那么在新形势下德育工作如何开展？我认为新时期的德育工作应与时俱进，赋予德育新的内涵，确立以人为本的思想，大力倡导人文精神，关注学生个性的发展，坚持科学性和艺术性。所谓人文精神就是在德育工作中强调要关心、尊重、理解、宽容、相信学生等。 
　　一、关心、爱护学生 
　　人本主义心理学家美国的马斯洛认为，人的需要是以层次形式出现的，从最基本的生理需要到高级的心理需要和社会需要构成了一个需要层次。它主要有生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。我们的学生同样也有多种多样的需要。随着年龄的增长，他们渴望被人关注、被人爱、被人尊重，实现自我价值的需要尤其突出现，这不得不引起我们教育工作者特别是班主任老师的关注和重视。 
　　二、宽容、理解学生 
　　孔子说：“人非胜贤，孰能无过。”每个人都有犯错的时候，所以我们的学生在生活、学习过程中难免会出现违反校纪班规，做出与学生身份不相称的事情来。这时作为教师的你会怎样处理就显得尤为重要了。我认为最好的方法就是：教师应学会宽容和理解。宽容是一种美德，也是人与人之间真诚交往的润滑剂。要正确处理好严格要求与宽容理解的关系。严格要求是德育教育的出发点，如果没有严格要求，道德原则和规范就难以转化为学生的自觉行动，就难以成为学生的行为准则。德育教育“严”字当头，是无可厚非的，但是严格要求不是故意刁难、苛刻待人，而是充分地讲道理，启发学生的自主意识。而现在的学生由于社会生活的不断扩大以及网络的不断发展，使他们与社会的接触越来越密切，在增长知识的同时也受到社會的不良诱惑。这让我们的学生的独立意识、自主意识极强，但由于他们的心理、生理等各方面还不成熟，又往往容易做些不符合规章制度甚至道德规范的事情来。从学生的心理和认识特点来看，学生多半不能正视自己的缺点和过失，经提醒后虽有一定的觉悟，但事过境迁又容易复发，往往是“管不住自己”。这就需要学生学会自律，并能得到教师的教育和帮助，才能使学生正确认识自己，改正自己的弱点，规范自己的行为，而在这个过程中，教师的宽容和理解能起到加速的作用。但是宽容和理解绝不意味无原则的忍让、迁就、任其自然。宽容应是心灵交流的默契，教师的宽容往往会更加受到学生的尊敬，比简单的批评、指责和惩罚效果要好得多。因此，在教育活动中，教师应以自己的一片深情化为更多的理解去赢得学生的心。 
　　三、尊重、相信学生 
　　一名好的的教师必须永远相信自己的学生，不管多笨的学生，脑子里其实都藏着无穷无尽的潜能。教师在工作中一定要相信每一个学生，尊重每一个学生，这是教师工作的基础。随着学生年龄的增长，学生要求教师尊重自己的言行、人格的愿望也越来越强烈。不仅能经常进行自我评价，而且也非常注意周围人对自己的评价，特别是班主任老师的评价。因此，教师在教育管理过程中，既要严格要求学生，又要尊重、信任学生。 
　　四、关注学生个性气质特征和学生心理的发展 
　　心理学家研究表明，不同的人有不同的气质特征，一般地说，胆汁质类型的学生任性、倔强、情绪兴奋、力度大、易爆发激情而不能自制；抑郁质类型的学生敏感而脆弱、情绪低、容易被外部刺激引起情绪上亢奋，多愁善感且往往内外表现不一；多血质类型的学生情绪反应快、起伏我，易激动、消沉；粘液质类型的学生反应较低，情绪不易变化。 
　　五、关注学生思想变化发展 
　　唯物论告诉我们：世界上的事物总是在不断的变化发展的。我们的学生也不例外，不同的学生有不同的思想及变化，就是同一个学生在不同的成长过程中也发生着不同的变化，特别是初中阶段的学生，特殊的生理、心理特点决定了他们的特殊地位，面对纷繁复杂的社会大环境，学生很难辨别好坏、真假、美丑、自控能力较差，法律知识缺乏，好奇心强等，这时很容易受到不良社会现象的诱惑和影响，甚至走上违法犯罪的道路。 
　　总之，在新的历史条件下，不断发展变化的社会生活给我们的德育工作带来了前所未有的大好机遇，也带来了挑战。我们的德育工作应树立以人为本的思想，运用科学的管理理念与现代的教育思想指导我们的工作，决不能仅靠规章制度来约束学生，应提高德育主体的认知能力，注意道德的内化，使学生自觉地做到从他律到自律的转化，形成健康的人格，培养高尚的道德品质，让每一位学生都能得到健康、和谐、全面的发展。