高中政治教学生活化的思考

　【摘要】 高中政治教学是培养学生正确的政治观念和思想观念的重要途径，高中也是学生学习生涯中的重要阶段。传统高中政治教学的教学效率不高，且对学生的思想观念等的培养流于表面，难以实现新课改的教学目标。高中政治教学中提高教学效率、完善教学系统等方面的研究一直在进行。教育工作者在实践和理论上都取得了较好的成果，但还有很多问题有待解决。高中政治教学生活化，就是提高教学效率、培养学生综合素养的一个较好的教育理念，并且能够将其运用到实践中，达到对学生思想教育的目的。本文对高中政治教学生活化进行了概述，介绍了高中政治教学生活化的重要意义，并提出了高中政治教学生活化的对策，以推进高中政治教学质量的提升。 
　　【关键词】 高中政治 生活化 研究 
　　【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-099-01 
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　　1.高中政治教学生活化的概念 
　　高中政治教学生活化与传统教学观念相比，更贴近学生的学习实际，符合社会和企业对人才的需求，能够将政治学科枯燥的理论知识与学生的生活内容相结合，以此提高学生的学习兴趣，促进学生健康人格的养成。高中政治教学生活化是一种新的教学理念，是指在高中政治教学中，教师从学生现有的知识和生活经验出发，结合他们的生活经验和社会实际讲解政治知识，做到日常生活政治化、政治教学生活化。源于社会生活，对社会生活具有实践意义，并能够为学生所用，让学生更好的学习和生活。陶行知结合我国国情提出了“生活即教育，社会即学校”的生活教育理论，主张教育和生活是同一个过程，教育寓于生活之中，必须和生活相结合。高中政治生活化不是一句口头标语，而是构建高效课堂的指导方针，教师可以据此展开教学活动，从教学内容、教学方式、教学手段和教学途径等多个方面进行课堂革新。 
　　2.高中政治教学生活化的意义 
　　实践出真知。高中生的生活圈子比较小，大都是“学校——家”两点一线，且有较重的生活压力，整体生活氛围比较枯燥。高中政治教学生活化，就是将教材中的理论知识，与学生司空见惯的日常生活相结合，让学生通过挖掘生活中的细节，观察生活中的现象，来提高政治学科的素养。高中政治教学内容应该和社会生活及学生的思想有地结合，才能激发学生兴趣，让学生明确学习高中政治学科的深刻含义，并提高认知社会和生活的能力。高中政治生活化教学是从学生的实际需要和成长特点着眼，更有助于学生实现个人成长和社会发展的有机统一，培养学生核心素养，以让学生在今后的学习生活、社会竞争中都掌握较强的实践技能。并且，政治生活化教学有助于革新传统教学系统。传统教学主要是“教师——学生”的单向知识传输，学生在其中不能体会到自身的价值和作用，不能感受到自主探究学习的快乐。而生活化教学能够明确学生在课堂上的主体地位，让学生从无趣的课堂教学中脱离出来，发挥自己的个性，带着自己的问题去学习，明确自己在课堂上的地位，并体会到政治学科的博大精深，感受到学习政治知识的重要性。 
　　3.高中政治教学生活化的实践分析 
　　3.1教学观念创新化 
　　高中政治教学要想提高教学效率，就需要从高中生的心理和思维特征出发，为学生制定他们乐于接受的教学方案。高中生通常思维活跃，具有好奇心，有较高的创造力。且由于信息技术的飞速发展，对于信息的接收程度更深，更容易对教材知识产生疑惑，热衷于自主学习，探究真理。传统的一言堂式教学方式已经不适用于当代的高中生。因此，教师必须要跟上社会和学生发展的脚步，革新自己的教学观念。实践证明，结合生活实际来开展政治教学，在激发学生的政治兴趣方面效果显著。教师需要明确学生为本的教育观念，从学生的角度出发，深入探究学生心理，并了解自己学生的共性和个性，以学生实际作为制定教学方针的一句。并且，教师需要积极与学生交流，想学生所想，爱学生所爱，与学生站在同一阵线，共同研究政治教学内容。师生合作教学的模式更容易建立和谐的师生关系。学生对教师产生认同感，自然乐于配合教师展开的教学活动。 
　　3.2教学内容生活化 
　　新课程标准要求高中政治教学要从学生的生活经验出发，立足于学生的未来发展，把理论知识寓于社会生活中，实现生活现象和理论知识、生活逻辑和理论逻辑的完美结合。因此，教师可以制定生活化的教学内容，根据政治学科的理论知识，与学生生活中的经济、政治、文化现象相结合，引导学生根据这些现象，深化对理论知识的理解。最常见的生活化政治教学内容就是时事政治。教師可以结合时事，开展政治教学。教师可以搜集资料，让学生根据资料在课上进行即兴时事点评。也可以让学生分组，搜集特定方面的时事内容，在课堂上分组进行说明和讲解，让学生能够“秀才不出门，能知天下事”，引导学生建立开放的世界观和社会观、人生观、价值观。 
　　3.3教学模式生活化 
　　为了实现高中政治教学生活化的要求，教师要灵活采用多种教学模式，从多个角度让学生提高政治学科素养。教师可以运用案例教学法，通过一定的事例分析，让学生提高解决实际问题的能力。也可以运用活动教学法，让学生通过课堂活动来吃透理论知识，并产生深刻印象。不同的教学模式并用，能够促进教学模式生活化，让学生更充分地理解和认识政治知识的意义，并产生自主研究的兴趣。教师还可以采用专题讨论的形式，让学生围绕某个知识点展开学习活动。例如，在学习“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”一课时，教师可以查找某一时间段的相关历史资料，如改革开放政策等，让学生结合这些资料自由讨论，切实体会到中国共产党的伟大，更有动力建设中国特色社会主义事业。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]任弘举.高中政治生活化教学策略初探[J].大观周刊，2011（23）. 
　　[2]牛娜.构建生活化思想政治课堂的具体途径.中国校外教育（理论），2011（1）. 
　　[3]徐慧珍.关于高中思想政治生活化课堂教学的思考.教师，2011（4）. 
　　[4]卢德华.高中政治课堂中生活化教学策略的分析[J].快乐阅读（上旬刊），2013（7）.