构建幸福的高中政治课堂

　[摘要]遵循“为每一位学生的终生幸福奠定基础”的教学理念，目的是使学生有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的品格，拥有提高生命质量的高素质，从而造就高素质人才，构建“幸福课堂”，追求幸福教育的根本。高中思想政治课幸福课堂应从尊重学生、关注学生成功感、刺激兴奋点和优化教学结构几个方面来构建，创建幸福的思想政治课课堂。 
　　[关键词]构建；政治；高中；课堂 
　　苏霍姆林斯基提出“教育是培养幸福的人”。然而，现实当中，在升学率的诱惑、催逼之下，我们忘却了教育的本真，为考而教，为考而学，课堂上除了滔滔不绝的讲解，就是没完没了的训练，让本应生机盎然、幸福满满的课堂变成了冰冷的训练场。改变当下的这种课堂现状，是时代的要求，更是对生命的敬畏和尊重。教师要担当起教育的使命，从高中思想政治教学的角度，探索构建幸福课堂。 
　　一、用尊重创设幸福情境，释放学生潜能 
　　热爱是最好的老师，尊重是最好的方法。教师对学生的尊重可以激发学生的学习兴趣。一个善意的微笑，一个关注的眼神，在学生眼中都是莫大的鼓励。被教师尊重，对学生而言是一份幸福，有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地探索学科知识。教师要尊重学生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等，允许和鼓励学生和教师探讨问题。 
　　针对高三毕业班课堂气氛不活跃、师生关系不融洽的状况，我采取了一个小计谋。一次上课，我准备了一盒泡泡糖带入教室，同学们目瞪口呆地望着我。我说，谁答对了一个问题奖一粒糖，谁向我提了一个问题奖五粒糖，谁发现了我的错误奖十粒糖，顿时教室里一阵哗然。事实上，那堂课很成功，学生的积极性很快就调动起来，形成了一个良好的学习氛围。美国教育家爱默生曾说过：“教育的秘诀是尊重学生。”教师要放下架子，蹲下身子，用学生的眼光来看待一切，尊重学生的选择，尊重学生的思想，尊重学生的人格。要从话语的霸权者转向平等的对话者，给予每一位学生足够的尊重，让学生在课堂生活中收获尊严，收获感动，收获学习的愉悦与幸福。 
　　二、关注学生成功感，提升幸福指数 
　　在学习上，当学生克服了重重困难，突破了一道道难题，获取了某种知识，心理就有一种成功的喜悦，越学越快乐。否则，如果学生上课听不懂，提问不会答，作业满篇错，学习完全在失败中渡过，那么，他对学习就会失去兴趣。因此，课堂教学中教师要努力使学生尝到学习成功的甜头。 
　　在课堂教学中，要突出重点，抓住难点，坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，正确运用各种教学方法启迪学生的思维，使学生从易到难，由浅入深地学习。当学生在学习上遇到困难无法突破时，教师要循循诱导，帮助学生排除拦路虎，使他们从“山重水复”的无路之地走向“柳暗花明”的成功境界。这样，学生就会消除畏惧心理，产生成功感。如在讲到《政府职能》一课时，我布置学生课下预习，并收集政府职能的相关资料。在课堂上好多同学都得到展示自己收集成果的机会，并准确说出了反映的什么职能。就此机会我对学生的成果表示赞赏，学生积极性顿时高涨，课堂效果良好。 
　　三、用好导学，引领思考 
　　好的导课，犹如乐曲的前奏，能够起到创设教学情境，引导学生兴趣和注意力的作用。我在讲解高二《生活与哲学》第六课第一课时：人的认识从何而来时，先设计了一个学生的小活动。取四个杯子，杯中盛有同一颜色的不同种饮料，欢迎同学品尝，并判断自己喝的是什么。在学生品尝并判断后，我总结：同学判断出自己喝的是什么，是一种认识，它从何而来？从品尝中来。而品尝活动在哲学上叫实践活动。由此可见，人的认识从实践中来。那么，什么是实践？它又有什么特征呢？这样设计的意图是：直接导出了认识从实践中来，而且又能够引起学生学习的兴趣，学生在参与中认识，在参与中总结出知识。当时，要来品尝的同学很多，没被点中的同学还感觉有些失望，我劝他们以后还有很多机会。学生通过参与这个活动，愿意发言了，愿意思考了，从一种我得学的状态转化为我想学的状态。 
　　但是，学生不能只是身体行动起来，也要头脑动起来，不能让这种兴趣流失掉。我接下来设计了一个问题探究：品尝活动为什么是实践活动呢？请根据实践的含义进行分析。这样设计的意图是：这个品尝的活动，一个活动可以多用，既可以导课，引出实践问题，又可以为分析实践的含义而服务，这样可以对这个活动进行深入理解，可以创造出更多的资源。在此时学生提出一个问题：人的品尝活动是实践活动，那动物吃东西与人的这种活动有什么本质的差别吗？由此，我给出了几幅动物捕食的图片，并进行问题的探究：此活动是实践活动吗？为什么？目的是想让学生区别动物的这种本能的活动和人的实践活动。那么，由此可以看出，实践活动与动物的本能活动是有区别的，那它有哪些自己的特征呢？把握住学生的兴趣的同时，要学会适时的引导，抓住时机对学生的认识加以深化，这样的兴趣才是有价值的，否则就会停留于表面。学生在兴趣的激励下畅游于知识的海洋，既是快乐的幸福的又是深刻的。 
　　四、幽默教学，活跃气氛 
　　政治学科包含着大量深奥抽象的哲学道理，学生理解起来存在着一定的困难。但是知识是“死”的，教学是“活”的，如果教师在课堂上能先用幽默的语言将学生的注意力都吸引过来，然后再深入浅出，通过形象生动的幽默事例传递深奥抽象的知识，消除学生的畏难情绪和厌学情绪，就能有效提升学生对课堂学习和政治学习的喜爱度。 
　　如在教学《通货膨胀》一课时，教师可以引入：“今天我们要学习的课题是《通货膨胀》，要注意，是膨胀，不是帐篷。要知道，膨胀是肥胖型的，帐篷是高瘦型的，认错了后果可能很严重哦。”当即引起学生的哄堂大笑，吸引到学生的注意力后，教师可以接着用幽默的方式进行知识教学，让学生感受课堂的快乐：“虽然同学们在新闻杂志上看到过‘通货膨胀’这个词语，但可能并不了解其中的含义。这样，让我们先来模拟一个场景。假设你们当中的某一位同学以后当上了银行行长，我们能要求他多印点钱发给我们吗？那样的话，我们的钱包是不是真的‘膨脹’了？通过接下来的学习，你们或许能得出答案。”这样，整个课堂的气氛都是轻松愉快的，学生在课堂就能体会到学习的乐趣。 
　　五、直面生活，引起共鸣 
　　高中政治课的“幸福”不仅仅意味着单纯地让学生上一节快乐的政治课，还包含着帮助学生树立正确的人生观和价值观。高中学生通常都有自身的见解和思想，如果要改变或者影响他们的想法，让他们在课堂上感受到建立正确的人生观和价值观的幸福感，在教学时教师就要以生活为切入点，先打开他们的心扉，再通过循循善诱的教学方式让他们产生认同感，最后，再将正确的人生观和价值观给他们带来的幸福感具体化，增强学生感受幸福的能力。 
　　如在教学《文化传承与创新》时，教师可以先让学生通过网络搜索或者询问爷爷奶奶等方式来对当地的风俗文化变迁情况进行一个初步的了解，然后，再让学生发表对“文化变迁”话题的感想。当倾听完学生的意见，教师就可以提取当中学生的积极思想，并告诉学生，传统文化的优势无法被取代，所以，文化需要被传承；再提取学生中的消极思想，告诉学生，时代在进步，文化也要进步，所以文化需要接受创新。当学生产生认同感后，教师可以让学生亲身感受一下当地的风俗文化，感受先人所留下的遗迹，这样学生就能切身感受到祖先的智慧不容被忽视，身为祖国未来的栋梁之才，传承与创新文化是肩上的责任。只有学生明确到自己的责任所在，他的人生才能幸福充实，充满目标感。 
　　政治课堂不是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的平台。在课堂教学中，我们要以学生为主体，细心呵护，充分调动学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围。让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建幸福的政治课堂。 
　　参考文献： 
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　　[2]朱祥烈.争章夺星：让每个孩子都享受成功[J].人民教育，2010，（12）. 
　　[3]范红军.高效备课——营造富有生命活力的政治课课堂教学的前提[J].中学政治教学参考，2009，（06）. 
　　[4]石翠华.论新课程理念下的政治课教学[J].辽宁教育行政学院学报，2005，（10）.