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初中思想品德课创设情感教学初探



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 摘 要 初中思想品德课教学在实施素质教育改革的倡导下,在新《思想品德课程标准》的要求下,对情感教育提出了更高的要求,将态度、情感、价值观列为首要教学目标。思想品德课应以情感投资,以师生结情、师生之爱为前提条件,创设情感教育有利于提高课堂教学效率,从而真正实现素质教育的要求。 
  关键词 思想品德课 情感教学 素质教育 策略 
  中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2017)01-0043-02 
  思想品德课堂教学不单纯是一个认识过程,而是一种情感教育的过程,在教学中教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的情感体验,关注生命、关注生活、关注权利与责任,充分体现了在现代和谐社会中,我们不仅要重视学生知识的学习,还要加强对学生的情感教育。 
  一、思想品德课创设情感教学的重要意义 
  1.创设情感教学是提高学生素质教育的需要 
  无数事实说明,健康、融洽、和谐、充满爱的师生关系,能使师生产生幸福感,对提高教育工作的成效十分显著。在教学过程中,要搞好思想品德课教学,就要引导学生形成积极的学习心态,用情感调动、发挥学生学习的主体性。思想品德课程的任务就是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念,步入积极健康的人生生活。在日常教学中如果教师能够以自身积极的情感创造性地去工作,把学生从学习生活中的重压下解脱出来,通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值,让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体,激活学生内在的动力,才能实现新课程改革的目的。 
  2.创设情感教学有利于培养学生的人生观和价值观 
  孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。”如果思想品德课教师只会照本宣科,只在乎学生的考试成绩的话,那就毫无人格感召力可言,不能促使学生对灵魂的自我审视,更不会用活生生的道德标准衡量自己的德行,只会让学生产生逆反心理。不但教学成绩上不去,反而会让学生变得更加叛逆,更严重的是让学生变得只在乎学习成绩而忽视了道德品质的培养。因此,教师要在平常的教学中用爱的情感去感召学生,在思想品德课教学中创设良好的情感氛围,通过自己的爱心去感染激发学生,培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。 
  3.创设情感教学有利于激发学生学习思想品德课的兴趣 
  在思想品德课教学中,要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态,教师在进行知识教学的同时,用自己的情感体验来带动、引领学生的情感,准确地揣摩学生内心世界、情感轨迹,从而最大可能地激发学生的学习兴趣,让学生更好地领会、理解和掌握相关知识。学生品德的形成与发展需要学生的独立思考和生活体验,在教学中就应该将丰富的社会生活引入课堂,注重课内外相结合,同时在适当的时候走出课堂,鼓励学生探究人生,体验社会,通过实践促进品德的形成与发展。 
  二、情感教学在思想品德课教学中的具体运用 
  1.利用生活中的实例,寓教于乐 
  教师在教学中创设一个良好的教学环境,用可感知的东西感知学生的感官,引起想象,然后再用理性认识去分析社会现象,指导社会生活。如在讲八年级思想品德教材《诚实守信》时,我带了两瓶品牌不同但外观类似的“老干妈”辣椒酱走进教室,让学生陷入问题情境,列举了真假“老干妈”辣椒酱欺骗消费者的案例,从而引导出诚实信用的经济原则。同时提出问题:我们要不要讲诚信?怎样才能成为一个讲诚信的人?学生讨论时争先恐后,畅所欲言,从而提高了课堂效益,为学生积极参与体验创造了良好空间。 
  2.利用教材知识,培育学生情操 
  思想品德课的教学不仅是为了让学生掌握知识点,更重要的是对学生的思想进行教育,让学生培养良好的道德品质和行为习惯,树立正确的世界观、人生观和价值观。如讲八年级思想品德教材《孝敬父母》时,我列举大量事例,表明父母对子女的慈爱之情。展示出《游子吟》的诗句,引导学生们讨论一下:父母是怎样关心自己的?同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问:“你们都知道自己父母的生日吗?”教室立即静下来。一会儿,有个别同学说出了父母生日,但语气还不大肯定。我叹息道:“谁言寸草心,报得三春晖啊!”启发大家,然后布置了一个实践活动:让每一位同学给自己的父母洗一次脚,并写一篇感想。 
  3.利用现代信息技术,加强师生之间的沟通 
  21世纪是科技迅猛发展的世纪,网络时代下的思想品德课教育,当然也需要运用网络信息技术,当今中学生使用最多的是腾讯QQ、微信、新浪微薄等,把它作为思想品德课教师要与时俱进,要学会现代沟通工具,作为师生交流、沟通的一种快捷方式,使学生的情感处于一种积极状态,增加学生的学习动因,这样你的教育才容易让学生接受。 
  参考文献: 
  [1]教育部.义务教育思想品德课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版集团,2011. 
  [2]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002,(1). 
  [3]陈爱苾.课程改革与问题解决教学[M].北京:首都师范大学出版社,2004,(1). 



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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