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浅谈语言艺术在历史教学中的运用



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摘 要 我们经常说课堂教学语言是一种艺术,教师语言表达水平的高低在一定程度上影响着学生智力活动的水平,进而制约着日常教学,尤其是在历史课堂教学中。对此,本文试图从课堂教学语言艺术重要性入手,深入浅出去分析和探讨我们在日常历史课堂教学中该怎样去有效地提高课堂语言艺术,这是我们在新形势下不能忽视的一个大问题。 
  关键词 教学语言 历史课堂 肢体语言 
  中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2017)03-0064-02 
  语言是教师和学生交流思想和想法的重要的工具和沟通媒介。我们完成日常教学工作离不开教学语言的表达。同时,课堂教学语言是课堂教学中使用频率最高的教学手段。它传递的信息量最大,获得反馈最快,取得的成绩效果也最明显,所以说教育教学语言艺术在某种程度上说是最值得我们重视的一个大问题。 因此,我认为历史老师在教学中特别要注意教学语言艺术的修养,让历史课堂有血有肉,生动活泼。 
  一、语言的准确性和真实性 
  历史教师的课堂语言必须规范、准确、全面、完整,无任何知识性、科学性的错误,必须具有历史学科的特点——言之有史,言之有据。因为历史教学不同于戏剧表演、讲故事,它要求教师在叙述历史现象,讲解历史概念,评价历史人物、历史事件等教学活动中,用语言这个特殊工具引人入胜地诱导学生,从具体到抽象,从感性认识上升到理性认识,掌握真实的历史知识,使学生从中接受正确观点,得出科学的结论,受到正确的思想教育。以八年级中国近现代史课堂教学为例,在讲中英《南京条约》内容时,有两处值得注意的地方,教师在课堂上必须向学生讲准确、清楚,否则容易出现错误。第一处是关于“割香港岛给英国”。我们平常所说的香港是整个香港地区的统称,它包括香港岛、九龙、新界三部分。鸦片战争后,英国又强迫清政府签定了两个不平等条约,才霸占了整个香港地区。中国政府已于1997年7月收回整个香港地区。第二处是关于“赔款2100万银元”。如果教师只照本宣读一遍,学生可能会把银元同以后教材中提出的白银混为一谈。教师必须向学生讲清白银“一两”比银元“一元”昂贵,按当时一般比价,一银元大约相当于白银七钱多,这样也可以把2100万银元折算成白银大约1500万两。 历史语言不同于文学语言,不能有任何程度的虚构。对历史过程的讲述、人物生平的介绍,必须符合史实;在分析历史问题、总结历史经验与教训,揭示历史规律的时候,必须从史实出发,史论结合,论从史出。如在讲授《春秋战国纷争和民族融合》时提问:“秦灭六国是在哪一年完成的?先后灭了哪六个诸侯国。”不能提问为“秦灭六国在哪一年?灭了哪些国家?”否则问题在时间和空间概念上就会含糊不清,学生就难以得出精确答案。要做到历史教学语言的科学性,一方面要加强历史专业知识的修养,对知识点和概念的掌握要准确无误。另一方面要加强自己的文字修养,丰富词汇量。此外,备课时不要放过任何一个细小的知识疑点。如果一个教师的历史知识不够科学严谨,那么,他的教学语言也就难以做到严谨了。 
  二、语言的生动性和形象性 
  1.精心设计“开场白”,吸引学生,激发兴趣。教师进教室后的“开场白”或导入语,对整个一堂课关系重大。凡是学生感到新奇或有兴趣的东西,就会引起注意,引人入迷,就会钻进去,学习就会有成效。课堂上教师利用学生的这一心理特点,设计一个好的“开场白”或导入语,一开始就能抓住学生的注意力,激发学生认真听讲的欲望。例如,我在讲“戊戌变法”时,用这样几句话作为“开场白”:“甲午中日战争后,帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮,侵略者妄图把拥有五千年文明历史的中国变成它们的殖民地,但是中国人民从来不甘心屈服,他们行动起来,进行了不屈不挠的反抗和斗争,新兴的中国民族资产阶级首先登上舞台,开始了挽救民族危亡的运动。”这样寥寥数语,一下子吸引住学生,引起学生浓厚的兴趣,促使学生进一步倾听教师讲解。 
  2.讲授新课要生动形象,绘声绘色。讲授新课,是一堂课的核心部分,在一堂课中占时最多。传授知识、培养能力、进行思想教育,主要集中在这段时间。这时学生的注意力高度集中,大脑思维活动最活跃,学习进入最佳状态。教师要用生动形象的语言,如同磁铁一样牢牢吸引住学生,把学生引入充满着悲壮和欢乐的历史长河,调动学生的学习积极性,圆满地完成教学任务。 
  三、历史课堂教学语言要简练 
  历史知识是综合性的知识,它内容广泛,包罗万象。要使学生能较好地掌握课文内容,抓住要领,更好地实现掌握历史基础知识的目标,提高教学效果,教师的讲课必须做到语言简练、干净、明确,字少语精,提纲挈领,牵一线而动一片,具有很强的概括性与针对性。 例如,讲中英《南京条约》的内容,教师可归纳为:割地、赔款、通商、关税。简明扼要,十分有利于学生理解和记忆。



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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