充分利用史料，提高课堂实效

摘 要 史料是构成历史的材料，是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹，如各种典籍、图表、碑文、笔记、图画等。一般来说，人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的。因此，历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发。利用好史料，有利于提高课堂实效。 
　　关键词 历史史料 利用 课堂教学 
　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0081-02 
　　现行中学历史教科书中引用的文献材料有几百处之多，这些史料既拓展了教材的深度，增添了教材的难度和生动性，又培养了学生的历史思维能力，给历史教学提出了新的要求。史料教学在高中历史课堂中的应用，对于培养学生的探究意识与科学精神，培养学生正确的人生观和价值观，培养学生历史地、辨证地分析问题和通过历史表象认识事物本质的能力，培养学生阅读、理解史料，并运用有效信息进行论证的能力等等，学科素质与能力的提高，发挥着不可替代的作用。而且，近年高考歷史试题的导向作用，也使史料教学日益为历史教师所关注。所以，教学中应重视史料教学，充分利用好史料，因为这些史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的，具有情境性、典型性、深刻性和启示性。那么，在高中历史教学中运用史料应注意些什么呢？ 
　　一、坚持“论从史出”的原则 
　　对教学中的重点和难点内容，教学时可恰当补充一些史料，引导学生通过分析史料得出历史结论。对只有历史结论而没有说明过程，对于学生来说难以理解而需要史实说明的，教师也要补充史料，充实教材，更好地培养学生的历史思维能力，做到论从史出。如人教版《世界近代现代史》下册第五章教材，说明苏东剧变的原因之一是欧美国家势力的“和平演变”，对于这一重点内容，教师可以适当补充史料，设计思考题，通过学生阅读思考，教师讲述，使学生更深层次地了解西方和平演变的目的等，使教学显得更生动精彩，促使学生的认知水平进一步深化与完善，使学生的历史思维能力也随之得以训练和提高。 
　　二、慎重选择史料，渗透情感体验 
　　在具体的历史教学过程中，教师不应该无限制地滥用史料，这样会无形中加重学生的阅读负担，影响正常的教学进度。面对大量的史料，教师应该注意合理取舍，围绕教材的重点、难点、内容和课程标准的要求，选用那些最具情境性、典型性、深刻性和启发性的材料作为问题素材，有的放矢地对学生进行有针对性的历史思维能力培养和主动创新实践能力的训练。史料选择上要尽量真实地反映历史全貌，若老师在实际教学中还是单方面地大讲史料，以一种“较真的事实”的姿态传授给学生，或单纯选择用作说明“一种事实”的工具，有时会误导学生，充其量史料只发挥了“证据”的作用，即证明已有结论的作用，这样就不利于学生历史思维能力的培养和创新能力的发展了。史料教学选择材料时要能以史育情，激发情感。史料虽然是死的，但其精神内容却相当丰富。教学中利用史料，能增长学生的知识和培养学生的人文素质。历史教学的内容中包含了极为丰富的情感态度与价值观的教育因素，历史教师有责任通过这些教育因素培养学生良好的心理品质。教师不仅可以从历史教学内容中充分挖掘情感态度与价值观的教育因素，丰富学生的情感体验，还必须在教学活动中充分尊重和有意识地培养学生的社会性情感品质；教师还要发展学生的自我情感调控能力，促使他们对学习生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。 
　　三、对史料的分析要有科学性 
　　对史料要用历史唯物主义的观点进行分析，要注意史料产生的时代背景、作者的立场观点。像文献史料，它们是过去人们对某一事物的认识，不可能完全做到客观公正，很多史料是写史料的人站在自己的立场发表观点，受到时代、社会、情感、经验的左右。比如中国古代历史上，一般材料都称农民起义军为“贼”“寇”“匪”等，这反映了作者立场的局限性，教学时要给学生说明。史料只是一种间接性的媒介，因此运用史料以重建过去所涉及的问题也较为复杂。面对史料时，除了判定真伪的基本问题以外，更牵涉到如何获得有效信息，以及有效信息如何诠释的问题。落实在教学中，教师选择史料时一定要真实，在指导学生搜集史料时要教会学生鉴定真伪，使用史料时要尝试提出有意义的问题。 
　　四、对史料的运用要有层次性 
　　不同年级、不同年龄段的学生，由于心理特征、思维发展水平、知识储备程度的不同，史料教学的目标上应注意层次性。低年级学生应多用一些直观形象的、通俗易懂的、间接的史料，高年级学生可以用一些理论性较强的第一手的原始史料；低年级的可以重点培养阅读和概括能力，简单的分析综合能力，而高年级学生则要求发展抽象思维，逻辑思维能力，用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析问题的能力。在此基础上，再设置一些梯度型问题，逐渐增加难度，让他们能“跳一跳，摘到桃子”。等到某个阶段，学生的思维有了明显的发展，能力有了明显的提高，再提出进一步的能力要求。 
　　在以往的教学实践中，史料学习给高中历史教学带来了无限生机，也给我们留下了许多思考和发挥的空间。在新课改背景下，如何有效地运用史料进行教学，仍将是我们一线教师值得研究的课题。总的来说，教师在备课中要认真分析史料和思考题，在教学时指导学生阅读史料，认真思考回答。在史料的选择和运用上，力求做到横向联系，纵向比较，从而达到事半功倍、优化教学的目标。